En España hay en torno a 750.000 alumnos con necesidades educativas específicas. De ellos, 228.000 tienen algún tipo de discapacidad o trastorno grave (intelectual, motor, sensorial, etc.). Este alumnado, que supone casi un 3% del total de estudiantes no universitarios, presenta necesidades muy heterogéneas, lo que les obliga a ser atendidos de una forma muy concreta, ya sea en aulas de centros ordinarios como en colegios de Educación Especial, dependiendo de sus particularidades.

Para este tipo de alumnado, las opciones deben ser diversas, de forma que se logre alcanzar su máximo potencial: «La igualdad de oportunidades consiste en diversificar y darle a cada alumno el apoyo, refuerzo y tipo de aprendizaje que mejor encaje con sus necesidades y aptitudes«. Es lo que defiende Montserrat Gomendio Kindelán, ex secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades entre 2012 y 2015 y ex directora adjunta de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), con una dilatada experiencia en dar asesoramiento a los gobiernos nacionales sobre políticas basadas en evidencias. En la actualidad, es profesora de investigación del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y profesora visitante del Instituto de Educación de University College London.

El contexto que hay en Finlandia es muy diferente al nuestro y la evidencia de que esas políticas hayan tenido un impacto positivo es muy cuestionable

El hecho de sentarles en la misma clase con el mismo profesor y el mismo currículum para ellos es, en realidad, una forma de exclusión