Leemos en Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n
\n
\u00abLeemos de Plat\u00f3n el Magno que, como estuviese a las puertas de la muerte<\/b>, se hizo colocar todos sus libros delante de \u00e9l; los bes\u00f3 a todos, los abraz\u00f3 y orden\u00f3 que fueran tratados siempre con gran reverencia. Y se dirigi\u00f3 a ellos con estas palabras: \u00ab\u00a1Padres m\u00edos, gu\u00edas y luz de mi vida! A partir de ahora ya no podr\u00e9 estar con vosotros, ya que me voy con mi Dios, que me llama sin dilaci\u00f3n. Os agradezco cuanto s\u00e9, as\u00ed como el gran honor y cr\u00e9dito que me hab\u00e9is dado en el mundo, y suplico a mi Dios que os ponga bajo la custodia de personas que os amen, honren y respeten de todo coraz\u00f3n en todo momento, as\u00ed como yo he hecho a lo largo de mi vida\u00bb. Y dicen que a continuaci\u00f3n se volvi\u00f3 a sus disc\u00edpulos y les dijo: \u00abHijos m\u00edos, est\u00e1 ser\u00e1 la \u00faltima palabra que oir\u00e9is de m\u00ed: Amad su sabidur\u00eda, despu\u00e9s de a Dios, y no escatim\u00e9is dinero en buenos maestros ni en buenos libros. Ninguna de estas dos cosas tiene precio<\/b>, ya que hacen hombre a quien las ama y en ellas est\u00e1 guardado todo el tesoro y riqueza y nobleza de este mundo\u00bb. Francesc Eiximenis, Tractat de regiment dels Pr\u00ednceps i de Comunitats<\/i>.<\/p>\n
Libros y maestros. Lectura, conocimiento, amor a la verdad y libertad.<\/p>\n
Cuando pienso en las personas que han influido a lo largo de mi vida <\/b>en la conformaci\u00f3n de mi curiosidad, de mi pensamiento o de mi car\u00e1cter, encuentro entre ellas a mis primeras maestras que ejercieron su labor en un colegio rural sin apenas medios e incluso, sin apenas libros m\u00e1s all\u00e1 de los de texto. Maestras esforzadas que cada d\u00eda daban lo mejor de s\u00ed mismas<\/b>, jugando un papel decisivo en nuestra transformaci\u00f3n de ni\u00f1os a ciudadanos.<\/p>\n
Ejerc\u00edan su papel de instruirnos transcendiendo con el conocimiento que nos aportaban nuestra realidad inmediata y ayud\u00e1ndonos a cruzar ese puente que une familia y sociedad.<\/p>\n
Por aquellos a\u00f1os, recuerdo que admiraba su conocimiento como un superpoder. <\/b>\u00a1Lo sab\u00edan todo! Evidentemente, todo aquello que yo necesitaba aprender.<\/p>\n
Libros y maestros<\/b>. Con el paso de los a\u00f1os contemplo con perplejidad c\u00f3mo ha sido denostado su prop\u00f3sito. En muchos casos desde la propia escuela que implosiona desde dentro al asumir tesis como que todo el conocimiento est\u00e1 accesible en internet y, por lo tanto, para qu\u00e9 necesitamos a los libros y al maestro, reducido su papel al de mero facilitador o agente de transmisi\u00f3n cultural; tesis como que la memoria no es importante en el aprendizaje; tesis como que hay que poner al ni\u00f1o en el centro, olvidando que en un aula no puede haber tantos centros como ni\u00f1os a no ser que pongamos un maestro para cada ni\u00f1o. Y sustituyendo palabras con una gran fuerza etimol\u00f3gica como puede ser lecci\u00f3n: \u201clo que se aprende leyendo, cosechando\u201d, por expresiones un tanto cursis como: \u201cpaisajes de aprendizaje\u201d. En definitiva, obviando todo el esfuerzo que requiere cualquier aprendizaje serio tanto a nivel de estudio como de pr\u00e1ctica<\/b>. Si pensamos en un guitarrista o un violinista, \u00bfcu\u00e1ntas horas diarias dedica para conseguir el conocimiento y el dominio de su instrumento? Igualmente, si pensamos en un deportista de alto nivel. Esfuerzo, dedicaci\u00f3n y af\u00e1n de superaci\u00f3n necesarios en cualquier aprendizaje guiados por un experto en la materia, guiados por un maestro.<\/p>\n
Maestros que desdibujada su funci\u00f3n primitiva y cargada esta de enorme burocracia <\/b>enredada en curr\u00edculos llenos de objetivos ininteligibles, contenidos de dudosa imparcialidad, competencias clave, competencias espec\u00edficas, proyectos significativos, situaciones de aprendizaje, criterios de evaluaci\u00f3n, descriptores, indicadores de logro y dem\u00e1s parafernalia, entierran su dedicaci\u00f3n diaria y la magia de la relaci\u00f3n con sus alumnos en el d\u00eda a d\u00eda, en tablas y m\u00e1s tablas<\/b> que pretenden estabular algo que sucede cuando hay libertad, pasi\u00f3n, dedicaci\u00f3n y amor por un trabajo diario y que no es cien por cien medible, como se pretende desde cierto sector de la Pedagog\u00eda y desde las altas instancias gubernamentales encargadas de decirles c\u00f3mo hacer su trabajo.<\/p>\nPretenden estabular algo que sucede cuando hay libertad, pasi\u00f3n, dedicaci\u00f3n y amor por un trabajo diario <\/h1>\n
Instancias gubernamentales que monopolizan -o eso creen- eso que entre todos llamamos educaci\u00f3n p\u00fablica y que no rinden cuentas a sus usuarios ni a los contribuyentes <\/b>que la financian con sus impuestos.<\/p>\n
Tuve el placer de escuchar a Antonio Canova hace aproximadamente un a\u00f1o en una conferencia organizada por el Instituto Juan de Mariana, a prop\u00f3sito de la siguiente cuesti\u00f3n: \u201c\u00bfEst\u00e1 emergiendo un orden espont\u00e1neo y disruptivo en la educaci\u00f3n?\u201d En ella, expon\u00eda como a trav\u00e9s de una investigaci\u00f3n en Venezuela<\/a>, pa\u00eds con una emergencia humanitaria compleja y con una econom\u00eda hiperinflacionaria, hab\u00edan descubierto -s\u00f3lo en un periodo de tres semanas- m\u00e1s de cincuenta escuelas privadas de bajo costo, manejadas por miembros de las comunidades que cobraban incluso menos de 1$ al mes a las familias. Familias que prefer\u00edan estas escuelas privadas sobre las p\u00fablicas estatales, constatando el fen\u00f3meno ya descubierto por James Tooley en otros pa\u00edses como India<\/a>, Nigeria<\/a>, Ghana<\/a>, Sierra Leona<\/a>, Sud\u00e1n<\/a>, Kenia<\/a>, la China<\/a> rural y que confirmaba que, contrariamente a lo que se cree, la educaci\u00f3n privada no es para las \u00e9lites o las clases sociales altas. En estos pa\u00edses la mayor\u00eda de los ni\u00f1os pobres (entre el 77-80%) asiste a estas escuelas privadas locales donde sus maestros son cuidados por la comunidad, respetados en su trabajo el cual pueden ejercer con mucha m\u00e1s libertad <\/b>que en las escuelas estatales y cobran mejor salario. Las razones de las familias para elegir estas escuelas libremente es que atienden mejor a los ni\u00f1os, son m\u00e1s seguras para las ni\u00f1as y la ense\u00f1anza es de mayor calidad.<\/p>\nY al final: \u00bfqu\u00e9 entienden por una ense\u00f1anza de mayor calidad?<\/b> Obviamente, no que sus hijos jueguen y est\u00e9n entretenidos mientras ellos, sus padres, trabajan, sino que adquieran en esas escuelas conocimientos poderosos. Conocimientos que necesitan para comprender e interpretar el mundo. Conocimientos que si careces de ellos, te har\u00e1n dependiente de quienes s\u00ed los posean. Conocimientos superiores cognitivamente a los que necesitas para desenvolverte en la vida diaria. Conocimientos que transcienden la realidad inmediata y te liberan de los l\u00edmites de tu experiencia cotidiana.<\/p>\n
Conocimientos que no deber\u00edan olvidarse ni aparcarse en esa escuela que nos gusta decir de todos y para todos.<\/p>\n
En este d\u00eda del docente<\/b>, mi reconocimiento a esos muchos maestros olvidados que ejercen su oficio en lugares hostiles con vocaci\u00f3n, firmeza, honestidad y en libertad.<\/p>\n<\/div>\n
Fuente: Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5193737\/0\/requiem-por-los-maestros\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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