{"id":9469,"date":"2023-10-27T12:27:19","date_gmt":"2023-10-27T12:27:19","guid":{"rendered":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2023\/10\/27\/clausura-de-v-congreso-nacional-de-educacion-especial-la-ordinaria-no-tiene-la-exclusividad-de-la-inclusividad\/"},"modified":"2023-10-27T12:27:19","modified_gmt":"2023-10-27T12:27:19","slug":"clausura-de-v-congreso-nacional-de-educacion-especial-la-ordinaria-no-tiene-la-exclusividad-de-la-inclusividad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2023\/10\/27\/clausura-de-v-congreso-nacional-de-educacion-especial-la-ordinaria-no-tiene-la-exclusividad-de-la-inclusividad\/","title":{"rendered":"Concluye el V Congreso Nacional de Educaci\u00f3n Especial: \u00abLa Ordinaria no tiene la exclusividad de la inclusividad\u00bb"},"content":{"rendered":"

Leemos en Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n

\n

El auditorio de Caixa <\/a>F\u00f3rum, en Madrid, ha albergado la segunda y \u00faltima jornada del V Congreso Nacional<\/b> y II Internacional de Educaci\u00f3n Especial<\/b> impulsado por la Asociaci\u00f3n Nacional de Centros de Educaci\u00f3n Especial<\/a>, ANCEE, y la Fundaci\u00f3n Promiva.<\/p>\n

La periodista y presidenta de la Fundaci\u00f3n Querer<\/a>, Pilar Garc\u00eda de la Granja<\/b> ha sido la encargada de abrir plaza. \u00abLa Administraci\u00f3n debe preocuparse de garantizar el derecho a aprender de todos los ni\u00f1os, independientemente de las convicciones de cada Gobierno<\/b>. Parece que los colegios de la Especial no son colegios, o son lo son menos, cuando son tan colegios como los de la Ordinaria\u00bb, ha arrancado la moderadora de la primera mesa, quien ha lanzado varias preguntas a los presentes en el Auditorio. \u00ab\u00bfEs menos ni\u00f1o uno que va a un centro de Especial<\/b>? \u00bfSon mejores los que van a la Ordinaria? \u00bfAlguien piensa eso? \u00bfCreen que, al ser peores los de Especial, hay que llevarlos, obligados, a la Ordinaria? Hay alguien que habla de \u00e9sto sin ponerse colorado\u00bb, ha asegurado la periodista en su turno de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

\u00abLa Ley Cela\u00e1<\/b> quiere acabar con la Educaci\u00f3n Especial<\/a> pero no se pregunta qu\u00e9 necesita el ni\u00f1o m\u00e1s all\u00e1 del eslogan<\/b>. Si tienes un c\u00e1ncer<\/a>, por muy inclusivo que sea el hospital, no te mandan al traumat\u00f3logo o al ur\u00f3logo por muy m\u00e9dicos que sean todos. En la educaci\u00f3n debe ser igual<\/b>\u00ab, ha afirmado Garc\u00eda de la Granja<\/a>.<\/p>\n

La principal mesa redonda ha girado entorno sobre los aspectos jur\u00eddicos y terminol\u00f3gicos de la Educaci\u00f3n Especial<\/a>. Mar Ugarte<\/a>, Vicepresidenta del Consejo Espa\u00f1ol en Defensa de la Discapacidad y la Dependencia, CEDDD, <\/b>ha lamentado que todo el debate sobre la Educaci\u00f3n Especial est\u00e9 marcado por la ideologizaci\u00f3n: \u00abHay veces que en la Ordinaria se encuentran con un brote o una epilepsia. No est\u00e1n preparados para dar respuesta. Y no les estoy criticando. Bastante tienen. Pero hay que reconocer que no est\u00e1n preparados para ciertos escenarios. Es de sentido com\u00fan\u00bb.<\/p>\n

\u00abSe est\u00e1 manoseando la palabra inclusi\u00f3n<\/b>. Estamos condicionando todo a un presentismo en el aula. Los colegios de Educaci\u00f3n Especial tienen las mismas garant\u00edas<\/b>, cumplen los mismos requisitos y sus profesionales tienen, si no m\u00e1s, la misma formaci\u00f3n que la que se puede encontrar en la Ordinaria. Si eso no inclusi\u00f3n, debo estar muy confundida. Y la palabra segregaci\u00f3n <\/b>me parece insultante, me retrotrae a los problemas de racismo. Es dur\u00edsimo e injusto que a todo lo relacionado con al Especial, incluidos los ni\u00f1os y sus familias, se le tilde de segregador\u00bb, ha denunciado Ugarte.<\/p>\n

La vicepresidenta del CEDDD <\/b>ha aprovechado su intervenci\u00f3n para evidenciar el poco fundamento que respaldan los ataques por parte del Gobierno a la Educaci\u00f3n Especial. \u00abEl CERMI elev\u00f3 la denuncia de una familia de Castilla y Le\u00f3n a Europa<\/b>. Una denuncia. Vinieron dos observadores europeos para comprobar c\u00f3mo funciona la Especial en Espa\u00f1a. Dicen que hicieron 165 entrevistas, pero ninguna fue a una cole especial. Ahora, han hecho un informe diciendo que Espa\u00f1a segrega en sus centros de Especial. Ese informe se llev\u00f3 al Ministerio y, ahora, se ha a\u00f1adido a la Ley de Educaci\u00f3n. Este es el rigor que hay.<\/b> Hay un problema de profunda ideologizaci\u00f3n del tema. Lo han firmado sin conocer la Especial, sin haber estado en un centro, sin hablar con ning\u00fan padre. Se han llegado a apropiar hasta de la terminolog\u00eda<\/b>. Han conseguido que se hable de la Especial y la Inclusiva. Las dos son inclusivas. Se han apropiado del concepto y han distorsionado el debate\u00bb, ha concluido Ugarte.<\/p>\n

Han conseguido que se hable de la Especial y la Inclusiva. Las dos son inclusivas<\/h1>\n

\u00abEs muy f\u00e1cil hablar de los colegios especializados porque no los conocemos. Todos hemos ido al colegio, nos creemos con la potestad de hablar sobre c\u00f3mo es un colegio<\/b>. A la especializada se le tacha de segregar, pero se hace desde el desconocimiento\u00bb. As\u00ed ha arrancado su ponencia Olga Lizasoa\u00edn<\/b>, doctora en Pedagog\u00eda y profesora titular de Educaci\u00f3n Especial y Pedagog\u00eda Hospitalaria en la Universidad de Navarra<\/a>. \u00ab\u00bfDe verdad creen que estamos preparados para que la ordinaria asuma la formaci\u00f3n de todos los ni\u00f1os en un plazo de 10 a\u00f1os? \u00bfQu\u00e9 hay de aquellos ni\u00f1os que siempre necesitar\u00e1n una educaci\u00f3n muy especializada?\u00bb. Como ejemplo pr\u00e1ctico, la especialista ha revelado que, en Navarra, de media, la Educaci\u00f3n Ordinaria dedica, por alumno, media hora semanal con el terapeuta<\/b>. \u00abY eso que en Navarra no estamos mal de recursos\u00bb.<\/p>\n

Olga Lizasoa\u00edn <\/b>ha puesto sobre la mesa varias cuestiones inc\u00f3modas para hacer pensar sobre la situaci\u00f3n. \u00abLos centros ordinarios creen que tienen la exclusividad de la inclusividad. Y no es as\u00ed. Adem\u00e1s, el t\u00e9rmino de inclusi\u00f3n queda en entredicho. Cuando quiero incluir es porque ya estoy etiquetando y segregando\u00bb.<\/p>\n

Para Lizasoa\u00edn, la soluci\u00f3n que aporta la Ley de Educaci\u00f3n<\/b> es \u00abdesalentadora<\/b>\u00ab, pues se queda en la \u00abpura terminolog\u00eda<\/b>\u00ab. \u00abS\u00f3lo juegan con las palabras, pero no dan ninguna soluci\u00f3n. Quieren pasar de ‘especiales’ a ‘personales’. De ‘inclusi\u00f3n’ a ‘normalizaci\u00f3n’. S\u00f3lo con eso, no llegamos muy lejos. Las familias necesitan apoyo, acompa\u00f1amiento<\/b>, reducir su incertidumbre. Inclusi\u00f3n no es para todos, no elimina la discapacidad. No es una batalla de t\u00e9rminos\u00bb, ha aseverado la doctora en Pedagog\u00eda.<\/p>\n

F\u00e9lix Bejarano<\/b>, de Boston Consulting Group, ha sido el encargado de llevar la situaci\u00f3n de la Especializada a los datos<\/b>. El estudio se ha realizado a trav\u00e9s de un equipo de trabajo internacional, haciendo as\u00ed un an\u00e1lisis exhaustivo del panorama europeo. \u00abLa primera discusi\u00f3n que hemos tenido ha sido la de si incluir o no el concepto de inclusi\u00f3n. Entendemos que va incluida en la propia Educaci\u00f3n Especial<\/a>. La inclusi\u00f3n ya va dentro de un proyecto que quiere formar, dar autonom\u00eda y dar una vida laboral a las personas con discapacidad\u00bb, ha asegurado Bejarano. <\/p>\n

Quieren pasar de ‘especiales’ a ‘personales’. De ‘inclusi\u00f3n’ a ‘normalizaci\u00f3n’. S\u00f3lo con eso, no llegamos muy lejos<\/h1>\n

\u00abEl colegio es un medio que te da las capacidades para llegar a eso. La Especializada busca alcanzar la mayor tasa de \u00e9xito de estos estudiantes<\/b>, que aumente el nivel de satisfacci\u00f3n de alumnos, profesores y familiares. Busca una vida laboral diversa, para que todos puedan encontrar su productividad y el \u00e9xito laboral seg\u00fan sus propias capacidades\u00bb, ha explicado el ponente.<\/p>\n

Tras la exposici\u00f3n de la muestra de datos, el consultor F\u00e9lix Bejarano ha facilitado a los presentes las conclusiones que ha alcanzado el estudio. \u00abNo todos los ni\u00f1os con discapacidad son iguales. Viendo estos datos, quiz\u00e1 no sea adecuado que todos los colegios especiales no abarquen todas las discapacidades. Ser\u00eda conveniente especificar la educaci\u00f3n,<\/b> seguir avanzando en leyes y hacia una regulaci\u00f3n sobre la Educaci\u00f3n Especial que deje claros los objetivos\u00bb, ha concluido.<\/p>\n<\/div>\n

Fuente: Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5185249\/0\/clausura-de-v-congreso-nacional-de-educacion-especial-la-ordinaria-no-tiene-la-exclusividad-de-la-inclusividad\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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