Leemos en Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n
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Con tan s\u00f3lo 18 meses de edad, el peque\u00f1o Oriol<\/b> recibi\u00f3 el diagn\u00f3stico del S\u00edndrome de Angelman<\/b>, ligado a la imposibilidad de realizar muchas cosas, entra ellas, hablar<\/b>. Sin embargo, en las gu\u00edas m\u00e9dicas<\/b> queda recogido que quien tiene este s\u00edndrome s\u00ed puede comprender mucho m\u00e1s aquello de los que pueden expresar. \u201cPor ello, me empecin\u00e9 desde un primer momento en encontrar la manera de que \u00e9l pudiera llegar a comunicarse, pero en el camino me encontr\u00e9 con much\u00edsimas barreras<\/b> producidas por los falsos mitos que existen a\u00fan entorno a la CAA\u201d, explica Patricia Velasco, mam\u00e1 de Oriol, Cofundadora de AlfaSAAC<\/b> y divulgadora y formadora en CAA y Lenguaje Natural Asistido.<\/p>\n
La introducci\u00f3n de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicaci\u00f3n (SAAC) es relativamente reciente. En nuestro pa\u00eds, se empezaron a utilizar a principios de los a\u00f1os 80<\/b> y, aunque se ha avanzado mucho en las \u00faltimas d\u00e9cadas, a\u00fan se trata de una disciplina muy poco conocida. Este desconocimiento hace que surjan multitud de falsos mitos asociados al uso de los SAAC, ideas falsas que acaban perjudicando, precisamente, al candidato a ser usuario y poder beneficiarse de uno de estos sistemas.<\/p>\n1- \u00abSon demasiado peque\u00f1os\u00bb<\/h2>\n
El primer mito con el que Patricia se top\u00f3 como madre fue con el de que Oriol \u201c\u00e9l era muy peque\u00f1o\u201d con 3 a\u00f1os<\/b> como para iniciarse con los SAAC<\/b>. \u201cA\u00fan no le hab\u00eda escuchado la voz a mi hijo y sin embargo parec\u00eda entender much\u00edsimo<\/b> de lo que se le hablaba\u201d. Fue el peque\u00f1o quien desmont\u00f3 esta falsa creencia, cuando \u00e9l mismo comenz\u00f3 a usar CAA \u201ctray\u00e9ndome por ejemplo el babero para comunicarme que ten\u00eda hambre\u201d. A pesar de ello, la logopeda del Centro de Atenci\u00f3n Precoz consider\u00f3 que era demasiado pronto para iniciar su comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de la CAA con apoyo de un sistema con s\u00edmbolos pictogr\u00e1ficos.<\/p>\n
\u201cUn ni\u00f1o que no desarrolla el habla en la edad temprano debe estar expuesto al aprendizaje de un SAAC para ayudar en su comunicaci\u00f3n mientras el habla llegue a aparecer o no. Cuanto antes mejor, ya que sin comunicaci\u00f3n no hay aprendizaje<\/b>. Una implementaci\u00f3n temprana les permitir\u00e1 tener mayores oportunidades de desarrollar lenguaje y, por lo tanto, cognici\u00f3n, \u00edntimamente ligada al lenguaje\u201d, puntualiza Patricia Velasco.<\/p>\n2- Discapacidad intelectual grave<\/h2>\n
\u201cEl segundo mito que me encontr\u00e9 fue que \u2018ten\u00eda una grave discapacidad intelectual\u2019, cuando con 4 a\u00f1os<\/b> comunicaba necesidades y deseos mediante pictogramas y fotos imantadas en una pizarra instalada en el comedor. La dise\u00f1\u00e9 yo gracias a la autoformaci\u00f3n a la que me vi abocada tras no encontrar apoyo profesional en mi entorno\u201d, lamenta Patricia. Ante esta falta de apoyo, Patricia recuerda una an\u00e9cdota muy representativa de las propias barreras que se ponen de origen al desarrollo de los ni\u00f1os como Orial. \u201cTras las primeras vacaciones de verano, volvi\u00f3 de la escuela con cuatro pictogramas que representaban cuatro canciones, como si su vida tan s\u00f3lo girara entorno a esas cuatro canciones<\/b> y no tuviera necesidad de comunicar sobre otras cosas\u201d.<\/p>\n
Tal y como recuerda Patricia, es pr\u00e1cticamente imposible predecir ni evaluar la discapacidad en personas con Necesidades Complejas de Comunicaci\u00f3n que no hayan tenido la oportunidad de aprender un SAAC porque las pruebas estandarizadas para evaluar la capacidad intelectual no est\u00e1n pensadas para las personas sin habla, y menos para ni\u00f1os a los que a\u00fan no se les ha dado la oportunidad de desarrollar lenguaje. \u201cEst\u00e1 claro que uno no aprende si no se le ense\u00f1a<\/b>, y lo que hay que adecuar son los tiempos, los SAAC y las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza en base a una correcta evaluaci\u00f3n del usuario\u201d, asegura Patricia Velasco.<\/p>\nVolvi\u00f3 de la escuela con cuatro pictogramas que representaban cuatro canciones, como si su vida tan s\u00f3lo girara entorno a esas cuatro canciones y no tuviera necesidad de comunicar sobre otras cosas<\/h1>\n3- La inamovible jerarqu\u00eda de los s\u00edmbolos<\/h2>\n
No todos aprendemos de la misma manera ni todos tenemos las mismas necesidades. Escoger el SAAC adecuado y el contenido simb\u00f3lico, como pictogramas, palabras o fotograf\u00edas, debe ser estudiado despu\u00e9s de una evaluaci\u00f3n met\u00f3dica y personalizada de cada usuario. En cambio, Patricia se top\u00f3 con un proceso predeterminado<\/b> que, bajo su criterio, no hac\u00eda m\u00e1s que ralentizar la implementaci\u00f3n de un SAAC <\/b>en Oriol. <\/p>\n
\u201cMi hijo primero deb\u00eda comprender qu\u00e9 era o para qu\u00e9 serv\u00eda el objeto real. Despu\u00e9s, ten\u00eda que reconocer la foto, el pictograma, el icono. Por \u00faltimo, interiorizar la palabra. Las barreras motoras, sensoriales, conductuales, cognitivas y m\u00e9dicas, no siempre le permit\u00edan demostrar cuanto realmente sab\u00eda o hab\u00eda aprendido. Cada persona es diferente, con estilos de aprendizaje distintos. Hay alumnos que funcionan mejor con un contenido fotogr\u00e1fico, otros lo hacen con pictogramas, texto o con simbolog\u00eda mixta, sin tener que pasar por cada uno de ellos\u201d, defiende la cofundadora de AlfaSAAC<\/b>.<\/p>\n4- Modelo de candidatura capacitista<\/h2>\n
Otro mito, o barrera, que se encuentran las familias es \u201carcaico<\/b>\u201d modelo de candidatura, muy ligado al capacitismo. El ni\u00f1o con Necesidades Complejas de Comunicaci\u00f3n tiene que demostrar que es capaz de utilizar un SAAC para que se le ense\u00f1e. \u201cEs como si a m\u00ed me piden demuestre que voy a ser capaz de aprender a nadar o a hablar ingl\u00e9s para que me apunten a clases de nataci\u00f3n o a una academia de ingl\u00e9s<\/b>\u201d, ejemplifica Patricia Velasco. <\/p>\n
\u201cPrueba a ense\u00f1arme con la mayor paciencia, con los mejores m\u00e9todos, con las herramientas y oportunidades adecuadas. con el tiempo que sea necesario. Ya demostrar\u00e9 yo si soy capaz de aprender a nadar o hablar ingl\u00e9s. Y si no aprendo, habr\u00eda que reevaluar d\u00f3nde est\u00e1 el problema<\/b>\u201d.<\/p>\nEs como si a m\u00ed me piden demuestre que voy a ser capaz de aprender a nadar o a hablar ingl\u00e9s para que me apunten a clases de nataci\u00f3n o a una academia de ingl\u00e9s<\/h1>\n5- S\u00f3lo se se\u00f1ala con el dedo<\/h2>\n
Muchos ni\u00f1os no han podido iniciar el uso de SAAC porque no eran capaces de se\u00f1alar con el dedo las fotograf\u00edas o los pictogramas. Pero existen muchas otras t\u00e9cnicas para hacerlo, como un pulsador o la propia mirada. Algo que no deber\u00eda ser un argumento de exclusi\u00f3n para Patricia Velasco. \u201cDe la misma manera que no dejamos de hablar a un beb\u00e9 porque \u00e9l a\u00fan no pueda hablar, una persona con Necesidades Complejas de Comunicaci\u00f3n debe estar expuesto a su SAAC incluso antes de que pueda usarlo<\/b>, para ir aprendiendo ese nuevo c\u00f3digo ling\u00fc\u00edstico diferente al habla\u201d.<\/p>\n6- La alta tecnolog\u00eda requiere altas capacidades<\/h2>\n
\u201cUna barrera o mito en el que muchas veces caemos las mismas familias es creer que los SAAC de alta tecnolog\u00eda son para personas que pueden demostrar cierto nivel cognitivo. Percibimos que es muy dif\u00edcil<\/b>, creemos que seguramente s\u00f3lo utilizar\u00e1n el dispositivo para jugar, que estar\u00e1 continuamente sali\u00e9ndose del programa para buscar YouTube. Lo cierto es que vivimos en la era tecnol\u00f3gica y a ellos, al igual que a nosotros, les resulta francamente motivador todo lo relacionado con la era digital<\/b>\u201d. <\/p>\n
El poder encontrar un SAAC que generar voz es ampliamente motivador. Adem\u00e1s, Patricia recuerda que, si existe alguna preocupaci\u00f3n de que el ni\u00f1o se salga del programa para trastear con el dispositivo, existe la posibilidad de bloquear ciertas acciones. Lo que queda claro es que esa no deber\u00eda ser una barrera. El beneficio del uso de la tecnolog\u00eda siempre ser\u00e1 mayor a ese peque\u00f1o \u201cy de f\u00e1cil soluci\u00f3n\u201d inconveniente.<\/p>\n
7- No implantar CAA a la espera del habla<\/h2>\n
Otro mito que se encuentran muchas familias durante el curso, aun sabiendo que con ese diagn\u00f3stico es muy improbable que aparezca el habla, es el de no ense\u00f1ar a usar CAA por querer que el ni\u00f1o desarrolle el habla, como si el poder hablar o no fuera una elecci\u00f3n. \u201cAprender a comunicarse mediante a cualquier SAAC es terriblemente costoso<\/b> para cualquiera y, a\u00fan m\u00e1s, si hay barreras motoras, sensoriales, cognitivas, comunicativas o m\u00e9dicas. \u00bfCre\u00e9is que, si pudieran desarrollar el habla o les fuera menos costoso, no la utilizar\u00edan?<\/b> \u00a1No se vuelven vagos para hablar! Es m\u00e1s, la evidencia cient\u00edfica desde hace a\u00f1os demuestra que no solo no impiden el desarrollo del habla, sino que ayudan a que \u00e9sta pueda desarrollarse en aquellos casos que sea posible\u201d, afirma Patricia Velasco.<\/p>\n8- Los SAAC disminuyen su capacidad de habla<\/h2>\n
Existen casos en los que se prefiere no instaurar los SAAC a aquellos ni\u00f1os que est\u00e1n iniciando su lenguaje oral por creer que va a interferir en su desarrollo o por creer que, como ya hablan, no le son necesarios. \u201cLo cierto es que aquellos que pueden emplear el habla no siempre pueden comunicar todo lo que realmente querr\u00edan<\/b> porque esa capacidad a\u00fan no les satisface todas las necesidades ling\u00fc\u00edsticas de las personas. Un SAAC para las personas con dificultades en su habla es como una \u2018muleta\u2019 que ayuda a caminar, es ese apoyo que les va a permitir comunicar y complementar todo aquello que no pueden expresar hablando. Qui\u00e9n sabe si alg\u00fan d\u00eda podr\u00e1n dejar de usar esa \u2018muleta<\/b>\u2019 aunque si la necesita toda la vida, \u00bfcu\u00e1l es el problema?\u201d, se pregunta Patricia Velasco.<\/p>\n
Debido a su experiencia como madre de Oriol, cofundadora de AlfaSAAC y divulgadora y formadora en CAA y Lenguaje Natural Asistido, Patricia Velasco reivindica que los profesionales dedicados a este \u00e1mbito est\u00e9n formados y actualizados. \u201cAs\u00ed, dejaremos de encontrar barreras<\/b> y dificultad en el acceso a las herramientas y metodolog\u00edas necesarias para ayudar a los nuestros a comunicarse y, por lo tanto, mejorar su calidad de vida. Comunicar es un derecho del que no deben ser privados\u201d, concluye Velasco.<\/p>\n<\/div>\n
Fuente: Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5181825\/0\/ocho-falsos-mitos-para-las-familias-sobre-los-sistemas-aumentativos-alternativos-comunicacion-tecnologia-no-requiere-altas-capacidades\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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