{"id":9288,"date":"2023-09-06T03:43:03","date_gmt":"2023-09-06T03:43:03","guid":{"rendered":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2023\/09\/06\/asi-es-especial-vuelta-cole-carmen-laura-sara-leyre-ainhoa-una-vez-que-se-adapta-va-muy-contenta\/"},"modified":"2023-09-06T03:43:03","modified_gmt":"2023-09-06T03:43:03","slug":"asi-es-especial-vuelta-cole-carmen-laura-sara-leyre-ainhoa-una-vez-que-se-adapta-va-muy-contenta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2023\/09\/06\/asi-es-especial-vuelta-cole-carmen-laura-sara-leyre-ainhoa-una-vez-que-se-adapta-va-muy-contenta\/","title":{"rendered":"As\u00ed es la especial vuelta al cole de Carmen, Laura, Sara, Leyre y Ainhoa: \u00abUna vez que se adapta, va muy contenta\u00bb"},"content":{"rendered":"

Leemos en Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n

\n

Llega septiembre y, con \u00e9l, la vuelta al cole<\/a><\/b> con todo lo que conlleva: ilusi\u00f3n, libros que huelen a nuevo, volver a encontrarse con los amigos, conocer profes y compa\u00f1eros, retomar la extraescolar que tanto te gusta\u2026<\/p>\n

Sin embargo, en el caso de los ni\u00f1os y las familias con discapacidad<\/a><\/b>, el regreso a los coles puede ser algo distinto, pues puede implicar una serie de cambios para los que hay que estar preparado, buscar a la carrera material adaptado, un cambio de escolarizaci\u00f3n, reclamar un recurso que no llega\u2026 y un sinf\u00edn de peque\u00f1as -o grandes- cosas que pueden complicar la vuelta a las aulas e implicar una dosis extra de mariposas en el est\u00f3mago.<\/p>\n

Este es el caso de Carmen<\/b>, con autismo<\/a>, a la que su madre anticipa semanas antes c\u00f3mo ser\u00e1 su regreso; Sara y Laura<\/b>, dos ni\u00f1as ciegas cuya familia tiene todo bajo control; Leyre<\/b>, con una encefalopat\u00eda epil\u00e9ptica, para la que la vuelta a clase no supone ning\u00fan problema y Ainhoa<\/b>, con sordera, a quien se le hacen algo dif\u00edcil los reencuentros sociales.<\/p>\n

Mari Carmen Aranda, madre de Carmen, con autismo: \u00abEl primer d\u00eda siempre me da miedo\u00bb<\/h2>\n

Mari Carmen Aranda tiene tres hijos: una de 12 a\u00f1os, un ni\u00f1o de 10, ambos con altas capacidades, y Carmen, de cuatro a\u00f1os,<\/b> a la que diagnosticaron autismo hace dos a\u00f1os y medio.<\/p>\n

Tras ir a la guarder\u00eda, Carmen empez\u00f3 el curso pasado la etapa escolar<\/b> y este ya se prepara para empezar su segundo a\u00f1o de Infantil, \u00abal principio tuvieron dudas porque no sab\u00edan si iba a ser no verbal, pero ha empezado a hablar, as\u00ed que acude a un colegio ordinario con apoyos en el aula de PT y AL\u00bb.<\/p>\n

Aunque no es colegio de educaci\u00f3n especial<\/a> ni con aula espec\u00edfica, Mari Carmen asegura que es \u00abpeque\u00f1ito, muy implicado con las necesidades especiales<\/b> y tiene otras horas de apoyo para temas de autonom\u00eda, anticipaci\u00f3n, regulaci\u00f3n\u2026\u00bb. Se decidi\u00f3 por este colegio porque dispon\u00eda de apoyos y no tiene muchos alumnos, por lo que, aunque le gustara mucho, tuvo que renunciar al colegio a que lleva a sus otros dos hijos.<\/p>\n

Muy contenta con el colegio, no puede evitar sentir inquietud cuando se aproxima la vuelta al cole<\/a>, pues los cambios, como a la mayor\u00eda de las personas con autismo<\/a>, les suelen costar mucho, \u00abuna vez que se adapta, va muy contenta, pero pasan una o dos semanas hasta que lo consigue. Tenemos que trabajar mucho el tema de los cambios, con anticipaci\u00f3n y pictogramas<\/b>. El a\u00f1o pasado todav\u00eda no lo comprend\u00eda, pero ahora va comprendiendo m\u00e1s y nos ha funcionado con el campus de verano, as\u00ed que esperamos que funcione tambi\u00e9n con la vuelta al cole\u00bb. <\/p>\n

Una vez que se adapta, va muy contenta, pero pasan una o dos semanas hasta que lo consigue<\/h1>\n

De momento, desde m\u00e1s de dos semanas antes (ella empieza el 11 de septiembre), en casa ya est\u00e1n anticip\u00e1ndole la vuelta al cole para que esta adaptaci\u00f3n sea m\u00e1s llevadera, \u00able cog\u00ed un juego con pictogramas<\/b>, que se llama \u2018Ana va al cole\u2019, y le voy anticipando, diciendo que vamos a ver a su profe, le pongo un v\u00eddeo con los compa\u00f1eros\u2026 Va a ir con los mismos ni\u00f1os, pero en distinta aula y con distinta profesora, y tiene que saberlo antes\u00bb, cuenta Mari Carmen.<\/p>\n

Desde el cole, tambi\u00e9n hacen su parte, pues, como recuerda, \u00abel a\u00f1o pasado lo hicieron muy bien, y espero que este a\u00f1o sea igual. Me llamaron a principios de septiembre, tuvimos una reuni\u00f3n, estuvo un rato en clase para familiarizarse con el aula y las profesoras\u2026<\/b> como no tiene un lenguaje funcional no te sabe explicar las cosas, pero este periodo de adaptaci\u00f3n<\/b> es muy necesario\u00bb. <\/p>\n

En el material escolar, ellos no lo notan, pero, aunque sea en peque\u00f1as cosas, los gastos tambi\u00e9n son mayores con un escolar con discapacidad<\/b>, \u00absiempre hay gastos extra, porque quiero que su mochila sea especial para que la reconozca m\u00e1s f\u00e1cil, el colegio de mi hija est\u00e1 en la otra punta de Alicante con el gasto de tiempo y dinero que eso supone, etc.\u00bb. <\/p>\n

Todo suma, y a pesar de todas las ayudas, Mari Carmen no puede evitar tener un nudo en el est\u00f3mago cada comienzo de curso, \u00abno he tenido malas experiencias con los coles, pero el primer d\u00eda siempre da miedo y la incertidumbre es mayor<\/b> que la que ten\u00eda con sus hermanos porque no sabes si le va a entrar una rabieta, no va a poder expresarse, comunicarse, c\u00f3mo va a encajar\u2026 y tienes miedo a que la ni\u00f1a acabe aparcada en un rinc\u00f3n\u2026 porque, por mucho empe\u00f1o que se ponga en el cole, los recursos para ellos siempre son escasos e insuficientes\u00bb, asegura.<\/p>\n

Inmaculada y \u00d3scar, padres de Laura y Sara: \u00abTenemos que saber con mucha antelaci\u00f3n los libros para que la ONCE le d\u00e9 tiempo a adaptarlos\u00bb<\/h2>\n

Inmaculada y \u00d3scar son los padres de Sara, de 8 a\u00f1os, y Laura Avenda\u00f1o, de 7, <\/b>ambas invidentes a causa de la amaurosis cong\u00e9nita de leber<\/b>. Sus padres, ambos videntes, son portadores, \u00abhab\u00eda un 25% de posibilidades en cada embarazo y nos toc\u00f3 a las dos\u00bb, cuentan.<\/p>\n

Las dos acuden al mismo centro, el Santa Cruz, de Madrid, un colegio ordinario, muy familiar y tranquilo, pero muy concienciado con la discapacidad<\/a> de sus hijas, \u00abtienen apoyos de la ONCE, para las adaptaciones curriculares <\/b>y para orientar a los tutores, y de PT. Adem\u00e1s, el colegio les pone otro apoyo, se implica mucho\u00bb.<\/p>\n

La implicaci\u00f3n del colegio hace que, incluso unos d\u00edas antes de empezar el colegio, \u00d3scar e Inmaculada estuvieran muy tranquilos<\/b>, \u00abes el tercer a\u00f1o ya y tenemos muy buena relaci\u00f3n con \u00e9l. El primer a\u00f1o est\u00e1bamos muy nerviosos y ten\u00edamos incertidumbre, por eso s\u00ed hicimos una adaptaci\u00f3n, las llevamos antes, fue la ONCE<\/a>, las acompa\u00f1aron el primer d\u00eda\u2026 este a\u00f1o ya no. Estamos un poco a la expectativa, tercero es un curso dif\u00edcil\u2026 pero como cualquier familia, en nuestro caso no supone una ansiedad extra por tener discapacidad<\/b>\u00ab.<\/p>\n

Esta tranquilidad se la deben a que, tanto ellos como el colegio y la ONCE hace cada a\u00f1o bien los deberes, \u00abla tutora de la mayor controla braille<\/b> a la perfecci\u00f3n, ha hecho cursos para formarse y se involucra mucho. Este a\u00f1o va a tener una nueva tutora, pero, como ya sab\u00edamos qui\u00e9n iba a ser, tambi\u00e9n se ha estado preparando para aprenderlo\u00bb.<\/p>\n

Somos conscientes de que hemos tenido suerte, porque no en todos los colegios es as\u00ed<\/h1>\n

En cuanto a los materiales, tambi\u00e9n lo tiene bastante controlado y no tienen muchos gastos extra, \u00ablos libros son los mismos que los de sus compa\u00f1eros, pero en braille<\/b>, por lo que tenemos que saber con antelaci\u00f3n qu\u00e9 libros van a necesitar para que le d\u00e9 tiempo a la ONCE para prepararlos en septiembre. Ya los tenemos casi todos\u00bb, nos cuenta Inmaculada tranquila. <\/p>\n

Adem\u00e1s, el resto de material escolar adaptado que necesitan sus hijas tampoco les supone m\u00e1s gasto, \u00ablas m\u00e1quinas Perkings<\/b> en su clase las pone el colegio, y ONCE nos cubre la adaptaci\u00f3n al puesto de estudio en casa. El material que usan en el colegio sale de un fondo com\u00fan que ponemos al comienzo de curso. Todas las familias ponemos lo mismo, aunque nuestro material var\u00ede un poco, sea distinto. A lo mejor tengo que comprar papel braille, pero nada m\u00e1s. Somos conscientes de que hemos tenido suerte, porque no en todos los colegios es as\u00ed\u00bb, reconocen.<\/p>\n

Lo que no tienen controlado son las ganas que cada una de ellas tiene de ir al colegio, \u00abla mayor est\u00e1 deseando volver para estar con sus amigos, pero a la peque\u00f1a le da una pereza<\/b>\u2026\u00bb, dicen riendo.<\/p>\n

Rebeca, madre de Leyre: \u00abIntentamos anticipar, aunque no sabemos hasta d\u00f3nde comprende\u00bb<\/h2>\n

Leyre <\/b>es otra de las miles de alumnas que comienzan esta semana un nuevo curso. La ni\u00f1a, apunto de cumplir los nueve a\u00f1os, tiene encefalopat\u00eda epil\u00e9ptica infantil temprana 64<\/b>, una enfermedad rara<\/a> caracterizada por presentar crisis epil\u00e9pticas, discapacidad intelectual<\/a> y motora. \u00abElla no habla nada, tiene movilidad reducida, crisis epil\u00e9pticas\u2026necesita un adulto las 24 horas del d\u00eda\u00bb, cuenta Rebeca Mart\u00edn<\/b>, su madre.<\/p>\n

La ni\u00f1a acude a un colegio de educaci\u00f3n especial<\/a> p\u00fablico situado en el madrile\u00f1o barrio de Vallecas y comparte aula con otros seis ni\u00f1os con distintos tipos de discapacidad. En el centro, todos ellos, reciben terapias de fisioterapia y Audici\u00f3n y Lenguaje (AL)<\/b>. \u00abElla all\u00ed es muy feliz\u00bb, cuenta su madre. Sin embargo, debido a su grave afectaci\u00f3n, Leyre no comprende que esta semana volver\u00e1 a las clases<\/b>: \u00abLe decimos que va a volver al cole y cuando ve el edificio se pone muy contenta, pero no lo entiende\u00bb.<\/p>\n

Ante la vuelta al cole, Rebeca dice estar muy tranquila porque la ni\u00f1a \u00abest\u00e1 muy atendida en este centro y le gustan las rutinas\u00bb. Sin embargo, le preocupa poder conciliar el regreso a las clases con su trabajo y el de su marido.<\/b> \u00abEl problema es que la primera semana de septiembre, al igual que la \u00faltima de junio, no hay campamentos ni nada. Adem\u00e1s, durante todo el primer mes hay jornada intensiva y sale una hora antes, lo que dificulta mucho la conciliaci\u00f3n. Si no te va bien, te tienes que buscar la vida\u00bb, cuenta.<\/p>\n

Conciliar es un quebradero de cabeza, tanto para nosotros como para otras familias con ni\u00f1os con discapacidad<\/h1>\n

Leyre tiene un hermano peque\u00f1o, de 5 a\u00f1os. Con \u00e9l, confiesa Rebeca, \u00abviene todo rodado, no hay ning\u00fan problema, hay campamentos, tiene su cole y cualquier vecino se puede hacer cargo, pero con ella es muy complicado porque no tenemos familia cerca y no le podemos pedir a un vecino que se quede con ella <\/b>porque les da miedo que le ocurra algo y no saber atenderla, entonces es un quebradero de cabeza, tanto para nosotros como para otras familias con ni\u00f1os con discapacidad\u00bb.<\/p>\n

Un campamento durante esas semanas ser\u00eda muy \u00fatil para familias como la de Leyre. Estos recursos suelen estar disponibles en julio y agosto, con plazas limitadas, pero la ni\u00f1a no suele ir porque las altas temperaturas son perjudiciales<\/b> para su enfermedad. \u00abElla sigue yendo a terapia en julio y en agosto intentamos buscar alg\u00fan sitio fresco y ah\u00ed jugamos con ella, la estimulamos. El agua es lo que m\u00e1s le gusta, as\u00ed que hacemos actividades en la piscina<\/b>\u00ab, cuenta Rebeca.<\/p>\n

Durante el verano, los padres intentan mantener los mismos horarios <\/b>que a lo largo del curso, tanto para Leyre como para su hermano, para que la adaptaci\u00f3n a la rutina sea m\u00e1s f\u00e1cil: \u00abIntentamos que no se descuadre mucho la hora de acostarse y levantarse\u00bb. Por lo dem\u00e1s, la ni\u00f1a no necesita realizar ning\u00fan tipo de adaptaci\u00f3n. \u00abCuando va al cole durante el curso le ense\u00f1amos la foto de su profe y del colegio y le decimos ‘vas al cole’, pero como ahora no sabemos qu\u00e9 profe tiene, pues todav\u00eda no lo haremos. S\u00ed que intentamos con ella siempre anticipar y verbalizar,<\/b> aunque no sabemos hasta d\u00f3nde comprende<\/b>\u00ab, asegura.<\/p>\n

En definitiva, para Leyre, la vuelta al cole no es nada complicada: \u00abElla vuelve y est\u00e1 contenta. El personal la quiere mucho y ella los quiere mucho. Para ella es como si no hubiera par\u00f3n<\/b>\u00ab.<\/p>\n

Ignacio, padre de Ainhoa: \u00abEl Instituto organiza din\u00e1micas para ayudar a la cohesi\u00f3n entre los grupos\u00bb<\/h2>\n

En el caso de Ainhoa, de 14 a\u00f1os,<\/b> este jueves retomar\u00e1 sus clases en su Instituto, situado en Sarriguren (Navarra). La joven tiene sordera bilateral profunda<\/b>, una enfermedad cong\u00e9nita que no le impide llevar una vida normal gracias al uso de dos implantes cocleares que lleva desde sus primeros a\u00f1os de vida. Durante Infantil y Primaria, Ainhoa acudi\u00f3 a un colegio ordinario p\u00fablico, en el que coincidi\u00f3 con otros dos ni\u00f1os sordos: \u00abAfortunadamente, con los implantes cocleares y, si no hay otra discapacidad o dificultad asociada, desarrollan el lenguaje oral <\/b>de una forma muy natural, por eso la mayor parte de ellos est\u00e1n escolarizados en colegios ordinarios\u00bb, asegura Ignacio Toni, su padre.<\/p>\n

Durante su primera etapa escolar, la ni\u00f1a recibi\u00f3 el apoyo de un maestro de Audici\u00f3n y Lenguaje (AL), mientras que ahora tiene la figura de un profesor especializado en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica (PT), quien debe facilitarle la comprensi\u00f3n de las clases: \u00abUna de las mayores dificultades que vemos con ella es que habla muy bien y, por eso, todo el mundo tiende a pensar que tambi\u00e9n entiende y escucha igual de bien. Y no es as\u00ed,<\/b> va perdiendo mucha informaci\u00f3n\u00bb. <\/p>\n

La vuelta a la rutina, se\u00f1ala Ignacio, \u00abnos generaba m\u00e1s nerviosismo durante el colegio, especialmente en Infantil, cuando todav\u00eda estaba adquiriendo el lenguaje y necesitaba m\u00e1s apoyos<\/b>\u00ab. No obstante, admite, el paso al Instituto fue algo complicado: \u00abNo conoc\u00eda a nadie y, el hacerse notar porque le estuvieran haciendo cosas diferentes que al resto le costaba bastante. Ahora, poco a poco, lo va lo normalizando\u00bb.<\/p>\n

En las relaciones con iguales, se pierde mucha informaci\u00f3n y eso le genera mucho nerviosismo<\/h1>\n

Para facilitar la vuelta a la rutina, el Instituto de Ainhoa organiza dos d\u00edas de transici\u00f3n en los que tienen \u00abdin\u00e1micas entre el alumnado<\/b> para ayudar a la cohesi\u00f3n entre los grupos, que interaccionen y se conozcan un poquito m\u00e1s antes de las clases\u00bb. Esto, considera su padre, ayudar\u00e1 mucho a su hija quien, cuenta, est\u00e1 \u00abnerviosa\u00bb por retomar el contacto con sus compa\u00f1eros: \u00abEn las relaciones con iguales, se pierde mucha informaci\u00f3n y eso le genera mucho nerviosismo.<\/b> Le cuesta m\u00e1s establecer relaciones en un ambiente donde van a un ritmo de lenguaje muy r\u00e1pido o hay mucho ruido, pero se busca sus propias estrategias, grupos m\u00e1s peque\u00f1os y sitios un poco m\u00e1s tranquilos\u00bb.<\/p>\n

Por lo dem\u00e1s, Ignacio considera que su hija llevar\u00e1 bien la adaptaci\u00f3n al ritmo escolar: \u00abEs muy estructurada,<\/b> entonces cuando tiene la rutina de las clases y por las tardes alguna extraescolar se le ve mejor que en verano, aunque ahora diga que es un horror volver al Instituto esta semana\u00bb. Para prepararse, cuenta, simplemente \u00abvamos hablando con ella, repasando todos los mensajes que nos mandan desde el Instituto sobre qu\u00e9 material comprar o cu\u00e1les son los horarios para asegurarnos de que no tienen ning\u00fan despiste<\/b>, pero tampoco hacemos nada especial. Cuando ha habido cambio de etapa o de centro escolar s\u00ed que hemos estado varias veces en el colegio, para anticiparle un poco y que le d\u00e9 seguridad\u00bb.<\/p>\n

En verano, Ainhoa ha seguido trabajando, aunque a menor ritmo que durante el curso, y tambi\u00e9n ha mantenido las sesiones de logopedia <\/b>que realiza <\/b>para trabajar \u00abla audici\u00f3n y la discriminaci\u00f3n de sonidos\u00bb. Seg\u00fan explica su padre, la sordera tan solo hace que la joven deba prestar m\u00e1s atenci\u00f3n y tarde m\u00e1s en comprender ciertas cosas. Algo que, con las adaptaciones necesarias por parte del centro, puede solventarse: \u00abEn algunos colegios e institutos no hacen adaptaciones, como dar m\u00e1s tiempo en los ex\u00e1menes, o no tienen apoyos dentro del aula, pero nosotros estamos satisfechos con nuestro Instituto. A ella le tienen en cuenta los tiempos<\/b> y, aparte del PT, hay m\u00e1s de un profesor dentro del aula\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n

Fuente: Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5168510\/0\/asi-es-especial-vuelta-cole-carmen-laura-sara-leyre-ainhoa-una-vez-que-se-adapta-va-muy-contenta-\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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