{"id":8673,"date":"2023-02-09T05:51:51","date_gmt":"2023-02-09T05:51:51","guid":{"rendered":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2023\/02\/09\/las-barreras-de-las-personas-con-discapacidad-tras-la-educacion-obligatoria-en-bachillerato-y-fp-no-garantizan-adaptaciones-ni-apoyos\/"},"modified":"2023-02-09T05:51:51","modified_gmt":"2023-02-09T05:51:51","slug":"las-barreras-de-las-personas-con-discapacidad-tras-la-educacion-obligatoria-en-bachillerato-y-fp-no-garantizan-adaptaciones-ni-apoyos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2023\/02\/09\/las-barreras-de-las-personas-con-discapacidad-tras-la-educacion-obligatoria-en-bachillerato-y-fp-no-garantizan-adaptaciones-ni-apoyos\/","title":{"rendered":"Las barreras de las personas con discapacidad para seguir estudiando: \u00abEn Bachillerato y FP no garantizan adaptaciones ni apoyos\u00bb"},"content":{"rendered":"

Leemos en 20MINUTOS.ES – Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n

\n

Seg\u00fan apuntan los \u00faltimos datos del INE<\/a>, una persona con discapacidad<\/a> gana, de media, m\u00e1s de 4.000 euros al a\u00f1o menos que una persona sin discapacidad; un desfase que se debe, principalmente a que las personas con discapacidad tienen una menor formaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

La de la educaci\u00f3n<\/a> es, por tanto, otra de las brechas a las que las personas con discapacidad<\/a> tienen que enfrentarse en una sociedad que no apuesta por una educaci\u00f3n superior de las personas con discapacidad, como afirma Isabel Mart\u00ednez Lozano, Directora de Programas con Universidades y Promoci\u00f3n del Talento Joven De La Fundaci\u00f3n ONCE<\/a>. <\/strong>\u00abEl sistema no cuenta con los recursos necesarios\u00bb, se lamenta, \u00abla brecha se va superando, pero no todo lo r\u00e1pido que deber\u00eda si la comparamos con otros pa\u00edses\u00bb. <\/p>\n

El resultado de esta falta de recursos se refleja en los datos, que evidencian que la presencia de las personas con discapacidad m\u00e1s all\u00e1 de la educaci\u00f3n obligatoria es bastante escasa<\/strong>, especialmente en ciclos intermedios: Bachillerato<\/a> y Formaci\u00f3n Profesional<\/a>.<\/p>\n

Seg\u00fan datos del curso 2019-2020, en FP <\/strong>estudian unas 13.635 alumnos<\/strong> con discapacidad (1,7% del total, pero solo un 0,6% de la FP superior tiene discapacidad). Y en Bachillerato<\/strong>, las cifras son todav\u00eda peores en cuanto a la presencia del alumnado con discapacidad, pues iguala cifras con la FP superior y apenas el 0,6% del total de estudiantes de este ciclo -4.842 de casi 700.000- tienen discapacidad. En la Universidad<\/strong>, en cambio, la situaci\u00f3n es algo mejor, con casi 20.000 con discapacidad matriculados, un 1,5%.<\/p>\n

Entre los motivos de esta falta de formaci\u00f3n superior, seg\u00fan apunta Isabel Mart\u00ednez Lozano: una ley poco ambiciosa, poca inversi\u00f3n y la falta de concienciaci\u00f3n y formaci\u00f3n de la comunidad educativa.<\/p>\n

Uno de las principales barreras que impiden a los alumnos con discapacidad<\/strong> pasar de la educaci\u00f3n obligatoria es la falta de medios en los ciclos intermedios, despu\u00e9s de la ESO<\/a>, en Bachillerato<\/a> y Formaci\u00f3n profesional<\/a>, y esto da lugar a una paradoja bastante llamativa, \u00aben la actualidad, hay m\u00e1s estudiantes con discapacidad en la Universidad que en FP,<\/strong> cuando se supone que la FP deber\u00eda ser una v\u00eda m\u00e1s accesible para algunos perfiles de este colectivo\u00bb, asegura Mart\u00ednez Lozano.<\/p>\n

Sin embargo, no es as\u00ed, b\u00e1sicamente, porque ni en el Bachillerato ni en los ciclos de Formaci\u00f3n Profesional se cumplen los derechos de los alumnos con discapacidad en materia de accesibilidad<\/strong>, \u00abno se ponen recursos ni se garantiza que se lleven a cabo ni las adaptaciones curriculares ni los apoyos necesarios. Esto hace que estos ciclos se conviertan en una aut\u00e9ntica escabechina<\/strong> para las personas con discapacidad. En estas etapas es donde nos encontramos con un desaf\u00edo mayor\u00bb.<\/p>\n

\u00abLa nueva ley de FP no garantiza los apoyos\u00bb<\/h2>\n

Los alumnos se topan as\u00ed con un muro pr\u00e1cticamente infranqueable que les impide progresar en su formaci\u00f3n<\/strong> y provoca que muy pocos lleguen a realizar estudios universitarios, pero que menos a\u00fan tengan acceso a una FP adaptada a sus necesidades, \u00abla nueva ley de FP (Ley Org\u00e1nica de ordenaci\u00f3n e integraci\u00f3n de la Formaci\u00f3n Profesional (LO 3\/2022), no garantiza que tengan acceso a esos apoyos<\/strong>\u00ab. <\/p>\n

Y eso a pesar de que el Real Patronato sobre Discapacidad se asegura que \u00abla Formaci\u00f3n Profesional puede ser una herramienta id\u00f3nea para favorecer y estimular la inclusi\u00f3n de las personas con discapacidad en el \u00e1mbito educativo y posteriormente en el profesional\u00bb. <\/p>\n

Hay m\u00e1s estudiantes con discapacidad en la Universidad, cuando se supone que la FP deber\u00eda ser m\u00e1s accesible<\/h1>\n

Entre las barreras detectadas<\/strong>, seg\u00fan un estudio del Real Patronato sobre Discapacidad relativo a la atenci\u00f3n a la discapacidad en la Formaci\u00f3n Profesional<\/a>, la ausencia de apoyos econ\u00f3micos (solo el 27% del alumnado con discapacidad tiene becas) y, especialmente la falta de accesibilidad, pues s\u00f3lo el 46,7% de los centros dispone de un protocolo para la atenci\u00f3n a estudiantes con discapacidad y menos todav\u00eda -el 28%- ha implantado medidas de accesibilidad y de dise\u00f1o universal. Adem\u00e1s, solo seis de cada diez de los alumnos que solicitaron alg\u00fan tipo de adaptaci\u00f3n debido a su discapacidad la consigui\u00f3.<\/strong><\/p>\n

M\u00e1s alumnos y mejor atendidos en la Universidad <\/h2>\n

En la Universidad,<\/strong> en cambio, las cifran son m\u00e1s elevadas, pues, seg\u00fan datos de 2019, cerca de 20.000 personas con discapacidad estudiaban en las distintas facultades repartidas por Espa\u00f1a, una cifra que ahora mismo ya se ha superado, \u00aben 2019 representaban el 1,5% de los alumnos y ahora est\u00e1 m\u00e1s o menos el 1,9%, pero nosotros pensamos que este porcentaje podr\u00eda ser superior si se superaran todas las trabas que hay en la FP y el Bachiller. De hecho, se reservan hasta el 5% de las plazas para personas con discapacidad\u00bb. <\/strong><\/p>\n

Llegan pocos, pero una vez all\u00ed, encuentran mucho m\u00e1s apoyo que en los ciclos anteriores, \u00abcuriosamente, en la Universidad la ley es m\u00e1s garantista<\/strong>: tienen matr\u00edculas gratuitas, hay una oficina de atenci\u00f3n a la discapacidad\u2026 en general, se garantizan mejor los apoyos. Aunque hay universidades m\u00e1s adaptadas que otras, a\u00fan existen muchos problemas de accesibilidad y muchos siguen optando por la formaci\u00f3n a distancia, se est\u00e1 avanzando mucho en equidad\u00bb, reconoce Isabel Mart\u00ednez, \u00abnosotros, desde Fundaci\u00f3n ONCE, estamos trabajando para que haya m\u00e1s personas con discapacidad en la Universidad. Trabajando con las universidades se puede conseguir una mayor igualdad de oportunidades de estos alumnos con discapacidad, tambi\u00e9n de los j\u00f3venes con discapacidad intelectual<\/a>\u00ab. <\/p>\n

La discapacidad intelectual, la gran olvidada<\/h2>\n

Como ocurre con el acceso al mercado laboral<\/strong>, es la discapacidad intelectual la que sale peor parada en el sistema educativo, \u00abla gran asignatura pendiente que tiene el sistema son las personas con discapacidad intelectual\u00bb, asegura.<\/p>\n

Aunque es cierto muchas de estas personas, debido a que su discapacidad intelectual es grave o profunda, no es viable que puedan acceder a Bachillerato, FP o la Universidad, hay otras con discapacidades m\u00e1s leves o moderas que s\u00ed podr\u00edan acceder con los apoyos necesarios, algo que, seg\u00fan Isabel Mart\u00ednez, no ocurre porque, ni siquiera los que s\u00ed podr\u00edan progresar, cuentan con apoyos, \u00abel sistema se centra<\/strong> en sus d\u00e9ficits y no en sus capacidades<\/strong>, les suspende desde que empiezan hasta que terminan\u00bb, se queja.<\/p>\n

Trabajando con las universidades se puede conseguir una mayor igualdad de oportunidades de estos alumnos con discapacidad, tambi\u00e9n de los j\u00f3venes con discapacidad intelectual<\/h1>\n

Con un cambio de paradigma, estos j\u00f3venes podr\u00edan incluso, llegar a la Universidad, \u00abya existen programas universitarios para j\u00f3venes con discapacidad<\/strong> intelectual<\/strong> en 30 universidades. El programa se llama UniDiversidad<\/strong> y consta de unos cursos de promoci\u00f3n para el empleo, t\u00edtulos y diplomas oficiales en los que tratamos que los j\u00f3venes con discapacidad intelectual -tanto si han sido capaces de superar la educaci\u00f3n secundaria como si no- puedan seguir con su educaci\u00f3n. Est\u00e1n pensados para j\u00f3venes de 18 a 30 a\u00f1os y est\u00e1n demostrando que, con los medios necesarios, con las metodolog\u00edas docentes adecuadas <\/strong>y las adaptaciones curriculares necesarias, muchas personas con discapacidad intelectual -moderada o leve- podr\u00edan progresar acad\u00e9micamente<\/span>, porque todos somos capaces de aprender\u00bb.<\/p>\n

Para que esto cambie, no basta con cambiar las leyes, \u00abse supone que hay que ense\u00f1ar a la gente seg\u00fan sus capacidades, y ahora no es as\u00ed. El sistema educativo lo conforma toda la comunidad y las leyes tienen que ir acompa\u00f1adas de un profesorado concienciado y formado<\/strong>\u00ab. Algo que no ocurre, seg\u00fan advierte, no solo en Espa\u00f1a, sino en la mayor\u00eda de los pa\u00edses, \u00abuno de los grandes problemas que se encuentran los sistemas educativos de todo el mundo es la falta de destreza y formaci\u00f3n del profesorado en material de discapacidad y diversidad<\/strong>. En Espa\u00f1a hay m\u00e1s de 700.000 alumnos con necesidades educativas especiales, y el sistema educativo y las metodolog\u00edas tienen que cambiar para que estas personas no se queden atr\u00e1s. Las administraciones p\u00fablicas tienen que poner m\u00e1s medios<\/strong>, pero el profesorado tambi\u00e9n tiene que ser m\u00e1s proactivo para adaptarse a nuevas metodolog\u00edas. Nosotros somos optimistas\u00bb, concluye. <\/p>\n<\/div>\n

Fuente: 20MINUTOS.ES – Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5096642\/0\/las-barreras-de-las-personas-con-discapacidad-tras-la-educacion-obligatoria-en-bachillerato-y-fp-no-garantizan-adaptaciones-ni-apoyos\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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