{"id":8480,"date":"2022-12-14T07:08:01","date_gmt":"2022-12-14T07:08:01","guid":{"rendered":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2022\/12\/14\/las-dificultades-especificas-de-aprendizaje-que-son-y-como-es-su-intervencion-en-aula-es-necesario-un-abordaje-preventivo-y-holistico\/"},"modified":"2022-12-14T07:08:01","modified_gmt":"2022-12-14T07:08:01","slug":"las-dificultades-especificas-de-aprendizaje-que-son-y-como-es-su-intervencion-en-aula-es-necesario-un-abordaje-preventivo-y-holistico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2022\/12\/14\/las-dificultades-especificas-de-aprendizaje-que-son-y-como-es-su-intervencion-en-aula-es-necesario-un-abordaje-preventivo-y-holistico\/","title":{"rendered":"Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje, qu\u00e9 son y c\u00f3mo es su intervenci\u00f3n en el aula: \u00abEs necesario un abordaje preventivo y hol\u00edstico\u00bb"},"content":{"rendered":"<p>Leemos en 20MINUTOS.ES &#8211; Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n<div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.20minutos.es\/minuteca\/dislexia\/\" title=\"Dislexia\">Dislexia<\/a>, discalculia, disgraf\u00eda o disortograf\u00eda. Son una constante en el d\u00eda a d\u00eda de las aulas, ya que afectan a entre un 3 y un 4% de ni\u00f1os en edad escolar, seg\u00fan datos del Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional del curso 2020\/2021. Son las denominadas <strong>Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje (DEA)<\/strong>, alteraciones de base neurobiol\u00f3gica que afectan a <strong>procesos cognitivos implicados en el lenguaje, la lectura, la escritura y\/o el c\u00e1lculo aritm\u00e9tico<\/strong>. Estos trastornos inciden de forma importante en el rendimiento escolar, por lo que es vital un diagn\u00f3stico temprano y una correcta intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Las alteraciones que causan las Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje afectan a <strong>aprendizajes espec\u00edficos del alumno<\/strong>, provocando dificultades en:<\/p>\n<ul>\n<li>La lectoescritura: <strong>dislexia,<\/strong> es la DEA m\u00e1s com\u00fan y est\u00e1 caracterizada por dificultades en la precisi\u00f3n y fluidez en el reconocimiento de palabras y un d\u00e9ficit en las habilidades de decodificaci\u00f3n lectora y deletreo.<\/li>\n<li><strong>\u200b<\/strong>La escritura: <strong>disgraf\u00eda <\/strong>(dificultades motrices, tanto en el trazado como en la forma de la letra) y <strong>disortograf\u00eda <\/strong>(dificultad para transcribir las palabras de forma correcta y seguir las normas ortogr\u00e1ficas).<\/li>\n<li>La lengua oral:<strong> retraso en la adquisici\u00f3n del lenguaje y disfasia<\/strong> (conocida como trastorno espec\u00edfico del lenguaje, cuando perduran las dificultades del lenguaje a partir de los cinco a\u00f1os).<\/li>\n<li>Las matem\u00e1ticas: <strong>discalculia <\/strong>(baja capacidad para el c\u00e1lculo mental, entender los n\u00fameros, y para el procesamiento matem\u00e1tico)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estas dificultades pueden ser <strong>temporales <\/strong>y afectar al aprendizaje del ni\u00f1o durante un periodo de tiempo determinado o, si  la detecci\u00f3n es muy tard\u00eda o la intervenci\u00f3n inadecuada, <strong>prolongarse durante la etapa adulta<\/strong>, afectando a sus estudios superiores o a un futuro empleo. <\/p>\n<p>En cualquier caso,<strong> las DEA no son consecuencia de <a href=\"https:\/\/www.20minutos.es\/minuteca\/discapacidad-intelectual\/\" title=\"Discapacidad intelectual\">discapacidades intelectuales<\/a><\/strong> o sensoriales ni generan en s\u00ed mismas, en la mayor\u00eda de casos, una discapacidad, aunque <strong>pueden darse simult\u00e1neamente con otros trastornos<\/strong>. Es decir, un ni\u00f1o con TDAH o Trastorno del Espectro Autista (TEA) o una <a href=\"https:\/\/www.20minutos.es\/salud\/minuteca\/enfermedades-raras\/\" title=\"Enfermedades raras\">enfermedad rara<\/a>, por ejemplo, podr\u00e1 tener dificultades en la escritura, lectura, lenguaje oral o c\u00e1lculo matem\u00e1tico, pero estos problemas no ser\u00e1n la causa de su discapacidad intelectual.<\/p>\n<h2>La importancia de un diagn\u00f3stico temprano<\/h2>\n<p>Las Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje afectan a un <strong>grupo muy heterog\u00e9neo de ni\u00f1os y suelen confundirse entre s\u00ed<\/strong> debido a que muchas de ellas pueden solaparse. Por este motivo, es vital realizar un \u00abdiagn\u00f3stico diferencial\u00bb, asegura <strong>Laura Plaza<\/strong>, profesora de Audici\u00f3n y Lenguaje (AL) y psicopedagoga especializada en neuropsicolog\u00eda infantil: \u00abEs importante realizar una <strong>valoraci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica y logop\u00e9dica<\/strong>, para conocer las funciones alteradas y preservadas\u00bb.<\/p>\n<p>Las DEA suelen diagnosticarse en la etapa de <strong>Educaci\u00f3n Primaria<\/strong>, \u00abcuando profesores y padres observan dificultades en el rendimiento acad\u00e9mico\u00bb, aunque se pueden prevenir de forma temprana ya en Infantil, prestando atenci\u00f3n a distintos <strong>signos de alerta<\/strong>: \u00abEn la lectura, por ejemplo, se pueden observar indicadores de riesgo como d\u00e9ficit en memorizar secuencias, ordenar palabras, comprensi\u00f3n de vocabulario, fluidez verbal, etc\u00bb.<\/p>\n<p>Otras &#8216;banderas rojas&#8217; son una <strong>adquisici\u00f3n tard\u00eda del lenguaje<\/strong>, alteraciones de la lateralidad, dificultad en la adquisici\u00f3n de conceptos b\u00e1sicos como colores, n\u00fameros o d\u00edas de la semana, reconocimiento del esquema corporal o problemas de conciencia l\u00e9xica, sil\u00e1bica o fonol\u00f3gica. Conocer estos signos e intervenir de forma precoz en ellos permitir\u00e1 realizar una recuperaci\u00f3n temprana de las funciones neuropsicol\u00f3gicas deficientes del menor y que <strong>el problema no se agrave con el paso del tiempo.<\/strong><\/p>\n<h2>Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo<\/h2>\n<p>Los ni\u00f1os con Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje tienen <strong>necesidades educativas<\/strong>, ya que requieren un refuerzo y mayor apoyo en su d\u00eda a d\u00eda en el colegio. Las DEA se engloban dentro la categor\u00eda de <strong>Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo (NEAE)<\/strong>, en la que se encuentran tambi\u00e9n:<\/p>\n<ul>\n<li>Necesidades Educativas Especiales (NEE)<\/li>\n<li>\u200bRetraso madurativo<\/li>\n<li>Especiales Condiciones Personales o de Historia Escolar (ECOPHE)<\/li>\n<li>Incorporaci\u00f3n Tard\u00eda al Sistema Educativo (INTARSE)<\/li>\n<li>Altas Capacidades Intelectuales(ALCAIN).<\/li>\n<li>Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicaci\u00f3n<\/li>\n<li>Trastornos por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con o sin Hiperactividad (TDAH)<\/li>\n<li>Encontrarse en situaci\u00f3n de vulnerabilidad socioeducativa<\/li>\n<\/ul>\n<p>De forma habitual, es la propia escuela quien detecta que existe una Dificultad Espec\u00edfica del Aprendizaje, aunque tambi\u00e9n puede ser la propia familia. En este caso, debe aportar al centro escolar el dictamen emitido por un neuropsic\u00f3logo y el tutor, junto con el equipo de orientaci\u00f3n del centro, <strong>establecer\u00e1 las necesidades y las medidas educativas que el alumnado necesita.<\/strong> Las medidas de apoyo educativo para estos alumnos son variadas y abarcan desde <strong>adaptaciones curriculares <\/strong>hasta <strong>profesorado especializado en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica (PT) y Audici\u00f3n y Lenguaje (AL) o programas especiales.<\/strong><\/p>\n<p>\u00abEl problema reside en las medidas aplicables al alumnado que sugiere la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n: en un examen, incrementar hasta un m\u00e1ximo de un 35% sobre el tiempo previsto para ello, adaptar el tipo y el tama\u00f1o de fuente en el texto, realizar una lectura en voz alta de los enunciados de las preguntas al comienzo o realizar los ejercicios en un aula separada. Una respuesta educativa que, en muchos casos, queda reducida a la<strong> adaptaci\u00f3n en los ex\u00e1menes y otros instrumentos de evaluaci\u00f3n, en lugar de un abordaje preventivo, hol\u00edstico y multidisciplinar<\/strong>, que verdaderamente responda a las necesidades docentes de prestar una atenci\u00f3n educativa de calidad a estos alumnos\u00bb, afirma Plaza.<\/p>\n<h2>Los profesores, clave en el diagn\u00f3stico e intervenci\u00f3n<\/h2>\n<p>Los docentes tienen un papel fundamental, ya que pueden detectar de forma temprana las &#8216;banderas rojas&#8217; del desarrollo evolutivo del ni\u00f1o, adem\u00e1s de ser responsables de su correcta intervenci\u00f3n desde el aula. \u00ab<strong>La relaci\u00f3n entre profesor y alumno es un v\u00ednculo potencialmente inspirador,<\/strong> que orienta, detecta y hace accesible el aula a las necesidades educativas que presenten los alumnos\u00bb, comenta la maestra.<\/p>\n<p>El perfil del alumnado con DEA es muy variado y no solo se limita a sus dificultades de aprendizaje en escritura, lectura o matem\u00e1ticas. Derivados de ellas se pueden producir <strong>problemas emocionales<\/strong>: p\u00e9rdida de motivaci\u00f3n por los estudios, baja autoestima o incluso ansiedad y depresi\u00f3n.<\/p>\n<p>Sin embargo, para que los docentes sepan c\u00f3mo abordar las Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje en el aula es preciso que est\u00e9n en <strong>contin\u00faa formaci\u00f3n<\/strong>. Solo de esa manera, defiende Plaza, tendr\u00e1n las \u00abherramientas y t\u00e9cnicas para su prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n e intervenci\u00f3n\u00bb y podr\u00e1n \u00abadaptar las diferentes situaciones de aprendizaje\u00bb. \u00abQue haya profesorado que entienda <strong>c\u00f3mo aprende el cerebro<\/strong> pone sobre la mesa alternativas desde la neuroeducaci\u00f3n que impactan en la atenci\u00f3n al alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, la psicopedagoga especializada en neuropsicolog\u00eda infantil cree necesario que exista \u00ab<strong>equidad<\/strong>, que garantice la igualdad de oportunidades en las aulas y <strong>un dise\u00f1o universal del aprendizaje<\/strong> desde el inicio que asegure la accesibilidad de todos los alumnos\u00bb. Tambi\u00e9n garantizar los <strong>recursos suficientes en profesorado especialista en PT y AL<\/strong>, \u00abpara que los alumnos que requieran una atenci\u00f3n educativa diferente a la ordinaria puedan alcanzar el m\u00e1ximo desarrollo posible de sus capacidades personales\u00bb y una <strong>actualizaci\u00f3n de la normativa <\/strong>de aplicaci\u00f3n en la regulaci\u00f3n de las dificultades de aprendizaje, \u00abactualmente reduccionista\u00bb.<\/p>\n<h2>Formaci\u00f3n de docentes de la Fundaci\u00f3n Querer<\/h2>\n<p>Comprometidos con mejorar la atenci\u00f3n de ni\u00f1os con Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje a trav\u00e9s de la labor docente, la <a href=\"https:\/\/www.20minutos.es\/minuteca\/fundacion-querer\/\" title=\"Fundaci\u00f3n Querer\">Fundaci\u00f3n Querer<\/a>, en colaboraci\u00f3n con La Caixa, imparte <strong>jornadas de formaci\u00f3n<\/strong> a profesores. El pasado mes de noviembre se celebraron diferentes charlas y mesas redondas en CaixaF\u00f3rum Madrid, donde se trataron diferentes aspectos de las DEA desde una <strong>visi\u00f3n hol\u00edstica del alumno<\/strong>.<\/p>\n<p>Durante la formaci\u00f3n se abordaron aspectos como la detecci\u00f3n temprana de las DEA, <strong>herramientas y recursos para hacer accesible el aprendizaje en el aula<\/strong>, indicadores de riesgo desde un punto de vista neuropsicol\u00f3gico y medidas educativas en el aula, entre otros. Las jornadas tuvieron una gran acogida por parte de los asistentes, que destacaron su <strong>\u00abenfoque pr\u00e1ctico\u00bb<\/strong> y que se facilitaran \u00abrecursos para conocer las necesidades de estos ni\u00f1os\u00bb.<\/p>\n<p>Por su parte, Laura Plaza, responsable de esta formaci\u00f3n, asegura que \u00abpreparamos las conferencias <i>thinking outside the box<\/i>, ofreciendo unas jornadas m\u00e1s all\u00e1 de lo convencional, en cuanto a la atenci\u00f3n a la diversidad de todos y la equidad en las aulas\u00bb. \u00ab<strong>Los maestros son la pieza fundamental en todo el proceso de ense\u00f1anza.<\/strong> Tienen la llave para mejorar el futuro del alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo y, cuando comparten el conocimiento y se facilita formaci\u00f3n, repercute directamente en el futuro de una sociedad m\u00e1s preparada\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n<\/div>\n<p>Fuente: 20MINUTOS.ES &#8211; Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5084210\/0\/las-dificultades-especificas-de-aprendizaje-que-son-y-como-es-su-intervencion-en-aula-es-necesario-un-abordaje-preventivo-y-holistico\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dislexia, discalculia, disgraf\u00eda o disortograf\u00eda. 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