{"id":8361,"date":"2022-11-11T06:44:16","date_gmt":"2022-11-11T06:44:16","guid":{"rendered":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2022\/11\/11\/myriam-maestra-de-educacion-especial-en-londres-por-cada-ocho-alumnos-hay-cuatro-adultos-la-atencion-es-muy-personalizada\/"},"modified":"2022-11-11T06:44:16","modified_gmt":"2022-11-11T06:44:16","slug":"myriam-maestra-de-educacion-especial-en-londres-por-cada-ocho-alumnos-hay-cuatro-adultos-la-atencion-es-muy-personalizada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2022\/11\/11\/myriam-maestra-de-educacion-especial-en-londres-por-cada-ocho-alumnos-hay-cuatro-adultos-la-atencion-es-muy-personalizada\/","title":{"rendered":"Myriam Carrillo, maestra de educaci\u00f3n especial en Londres: \u00abPor cada 8 alumnos, hay 4 adultos. La atenci\u00f3n es muy personalizada\u00bb"},"content":{"rendered":"

Leemos en 20MINUTOS.ES – Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n

\n

Myriam Carrillo ten\u00eda 28 a\u00f1os cuando decidi\u00f3 marcharse a Reino Unido<\/a><\/strong> a probar suerte como profesora de educaci\u00f3n especial<\/a><\/strong>. Era 2011 y Espa\u00f1a estaba inmersa en una gran crisis econ\u00f3mica que merm\u00f3 las oportunidades laborales de muchos. A pesar de su extensa formaci\u00f3n -licenciada en Magisterio y Psicopedagog\u00eda, m\u00e1ster en Musicoterapia, adem\u00e1s de numerosos cursos-, le costaba encontrar un trabajo estable.<\/p>\n

Por ello, tras presentarse a unas oposiciones para orientadora en educaci\u00f3n Secundaria y no conseguir plaza, se march\u00f3 a Londres sin saber apenas ingl\u00e9s, sin trabajo<\/strong> y sin una casa donde dormir a su llegada. \u00abTodo al principio cuesta much\u00edsimo, pero despu\u00e9s de seis a\u00f1os all\u00ed puedo decir que fue una de las mejores decisiones que he tomado en mi vida. Me cambi\u00f3 completamente\u00bb.<\/p>\n

Un inicio marcado por las sustituciones temporales<\/h2>\n

El camino no fue f\u00e1cil. Myriam comenz\u00f3 a buscar trabajo como profesora de educaci\u00f3n especial en Londres, pero para que le llegara su primera oferta de trabajo tuvo que cambiar su curr\u00edculum de formato, convalidar sus t\u00edtulos y, por \u00faltimo, adquirir experiencia laboral en el pa\u00eds<\/strong>. \u00abSin experiencia no les das confianza. Ellos quieren tener referencias siempre antes de empezar un trabajo\u00bb, cuenta. La joven decidi\u00f3, entonces, hacer un voluntariado en una escuela infantil y entrar en una agencia de empleo temporal.<\/strong><\/p>\n

Su primer a\u00f1o en Londres estuvo marcado por las sustituciones. <\/strong>Primero como asistente de profesor -al no tener el nivel de ingl\u00e9s suficiente-, y despu\u00e9s como profesora titular. \u00abMe levantaba todos los d\u00edas a las seis y media de la ma\u00f1ana y no sab\u00eda si iba a trabajar ni d\u00f3nde iba<\/strong> a hacerlo<\/strong>. Sobre las siete te llamaban y te ofrec\u00edan el trabajo, pero hab\u00eda d\u00edas que no llamaban\u00bb, explica.<\/p>\n

Era raro ver a gente que llevara m\u00e1s de 10 a\u00f1os en el mismo colegio, ellos ve\u00edan el cambio como crecimiento profesional<\/h1>\n

Pese a todo, Myriam reconoce que fue \u00abuna gran experiencia\u00bb. \u00abMe ofrec\u00edan hacer sustituciones largas, pero a m\u00ed me gustaba hacerlas cortas porque ve\u00eda mucha variedad de colegios y de ni\u00f1os\u00bb, explica. \u00abEn Espa\u00f1a es muy t\u00edpico estar 20-30 a\u00f1os en el mismo centro y all\u00ed era bastante raro ver a gente que llevara m\u00e1s de 10 a\u00f1os en el mismo. Ellos ve\u00edan los cambios como oportunidades de mayor crecimiento profesional\u00bb<\/strong>.<\/p>\n

Poco a poco, la maestra fue reduciendo el n\u00famero de colegios – p\u00fablicos y privados- en los que trabajaba, hasta que logr\u00f3 una sustituci\u00f3n indefinida en HighShore School<\/strong>, una escuela p\u00fablica de educaci\u00f3n especial de ni\u00f1os de 11 a 19 a\u00f1os con discapacidad<\/a> moderada o grave, en su gran mayor\u00eda discapacidad intelectual. Despu\u00e9s de unos meses, el colegio contrat\u00f3 a Myriam, de forma privada, ya que no existen oposiciones en el pa\u00eds. \u00abMe ofrecieron la posibilidad de hacer una entrevista en el centro y formar ya parte de \u00e9l con un contrato indefinido <\/strong>con el que ya me desvincul\u00e9 de la agencia de empleo temporal\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n

Ratios bajos y formaci\u00f3n continua del profesorado<\/h2>\n

En Inglaterra hay m\u00e1s de 1,3 millones de alumnos con necesidades educativas especiales<\/strong>. Los casos m\u00e1s comunes son el autismo<\/a> y las dificultades en el lenguaje y la comunicaci\u00f3n. En los casos m\u00e1s leves, estos ni\u00f1os son escolarizados en centros ordinarios con apoyos, pero en los m\u00e1s graves acuden a un colegio de educaci\u00f3n especial, organizados por niveles. El Estado destina 10.000 libras (unos 11.500 euros) a cada alumno<\/strong>, una importante cuant\u00eda econ\u00f3mica que implica un ingente despliegue de recursos <\/strong>materializados en formaci\u00f3n, innovaci\u00f3n, instalaciones m\u00e1s grandes e incluso transporte privado para algunos ni\u00f1os con mayores dificultades.<\/p>\n

Pero el primer aspecto en el que se ve reflejado la gran inversi\u00f3n en educaci\u00f3n especial es en los ratios de las clases<\/strong>: \u00abEn mi aula, de ni\u00f1os con necesidades complejas y diferentes, \u00e9ramos cuatro adultos (un profesor y tres asistentes), por un total de ocho alumnos<\/strong>. Ten\u00edamos a un alumno con discapacidad motora que necesitaba ayuda en las transiciones, otro que sufr\u00eda desmayos y ten\u00eda que estar un adulto cerca por si eso ocurr\u00eda\u2026\u00bb. En otras aulas, con casos m\u00e1s leves, cuenta, el ratio era de dos o tres adultos por cada ocho alumnos. \u00abGracias a eso la atenci\u00f3n era muy personalizada, se conoc\u00eda perfectamente al alumno. Yo les hac\u00eda una programaci\u00f3n a la carta que despu\u00e9s se pod\u00eda llevar a cabo\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n

Adem\u00e1s, cada centro cuenta con logopedas, terapeutas ocupacionales y orientadores<\/strong>. Estos profesionales, cuenta la profesora, trabajaban con los alumnos en grupos o de forma individual y propon\u00edan proyectos: \u00abUna de las logopedas propuso un proyecto de legoterapia que luego segu\u00ed yo. Ellos trabajaban mucho la comunicaci\u00f3n, m\u00e1s que el habla o la articulaci\u00f3n, para que los alumnos, tanto verbales como no verbales, tuvieran suficientes herramientas para poderse comunicar\u00bb.<\/p>\n

Los profesionales que trabajan como profesores titulares estudian carreras diversas y espec\u00edficas, como geolog\u00eda o matem\u00e1ticas, y hacen despu\u00e9s un m\u00e1ster de profesorado <\/strong>que los habilitaba a trabajar como maestros y les forma con mucha pr\u00e1ctica en centros. En cuanto a los asistentes de profesor, \u00abera muy variada, muchos no ten\u00edan formaci\u00f3n en educaci\u00f3n, hab\u00eda m\u00fasicos y actores<\/strong> que compaginaban su trabajo en los colegios por la ma\u00f1ana con las actuaciones los fines de semana y por la noche, pero trabajaban muy bien\u00bb, explica Myriam.<\/p>\n

En el pa\u00eds brit\u00e1nico se apuesta por la formaci\u00f3n del profesorado y, cada semana, les imparten cursos y talleres. La seguridad f\u00edsica y mental de docentes y alumnos es muy importante, por lo que se dan cursos de defensa personal<\/strong>. \u00abEst\u00e1 orientado a la prevenci\u00f3n, qu\u00e9 hacer para que los alumnos est\u00e9n tranquilos y se sientan seguros. Tiene mucho que ver con la organizaci\u00f3n del aula, con el tono de voz del profesor, el lenguaje corporal, y tambi\u00e9n en saber c\u00f3mo actuar si, por ejemplo, un alumno te agarra del pelo\u00bb. Adem\u00e1s, los maestros ten\u00edan un \u00abbot\u00f3n del p\u00e1nico\u00bb<\/strong> para situaciones m\u00e1s complicadas, en las que necesitaban la ayuda de un equipo de emergencia, compuesto por profesores con un nivel superior en defensa personal.<\/p>\n

La importancia de sentirse valorado como profesional<\/h2>\n

Cada docente en Reino Unido parte de un salario de unas 2.000 libras (unos 2.300 euros)<\/strong>, que se va incrementando cada a\u00f1o si cumple con ciertos objetivos, en su mayor\u00eda relacionados con su formaci\u00f3n. Aunque Londres, reconoce Myriam, es una ciudad cara y, por tanto, no se trata de \u00abuna profesi\u00f3n en la que te vas a hacer rico\u00bb, ella se sinti\u00f3 \u00abmuch\u00edsimo m\u00e1s valorada que en Espa\u00f1a\u00bb.<\/strong><\/p>\n

No todo es maravilloso en educaci\u00f3n especial all\u00ed. Tambi\u00e9n es duro, se le dedica muchas horas<\/h1>\n

\u00abEso me entristec\u00eda, porque yo soy espa\u00f1ola, tengo mi formaci\u00f3n all\u00ed y deber\u00eda ser m\u00e1s f\u00e1cil, pero es al rev\u00e9s. En Londres para m\u00ed todo eran facilidades, el ingl\u00e9s no era un problema, la titulaci\u00f3n es m\u00e1s sencilla y los contratos duran todo un curso\u00bb, a\u00f1ade, aunque admite que \u00abdepende de cada persona, porque hay espa\u00f1oles que no se adaptan al sistema\u00bb<\/strong>.<\/p>\n

Adem\u00e1s, reconoce la maestra, \u00abno todo es maravilloso\u00bb. <\/strong>\u00abTambi\u00e9n es dura la educaci\u00f3n especial all\u00ed. Se le dedica muchas horas. Despu\u00e9s de las horas lectivas sale trabajo para otra jornada laboral en cuanto a evaluaciones y programaci\u00f3n. Ser maestro es muy reconfortante, estos chavales dan mucho, pero tambi\u00e9n es una descarga emocional importante porque en una hora de clase pasa de todo y hay que estar ah\u00ed\u00bb, se\u00f1ala.<\/p>\n

Los seis a\u00f1os en Londres, cuenta Myriam, le han dado la oportunidad de ganar seguridad a nivel personal y profesional:<\/strong> \u00abEn Espa\u00f1a era dif\u00edcil encontrar sitios que se adaptaran a m\u00ed y ya empezaba a dudar de m\u00ed misma. All\u00ed, en cambio, se me pon\u00edan facilidades, hacen porque est\u00e9s a gusto\u00bb. \u00abLa experiencia de irte de tu pa\u00eds, donde tienes a toda tu familia y amigos, a otro lugar, donde no conoces a nadie apenas, te hace salir de tu zona de confort y darte cuenta de que eres m\u00e1s fuerte de lo que crees\u00bb<\/strong>.<\/p>\n

Sin embargo, Myriam decidi\u00f3 volver a Espa\u00f1a, por cuestiones personales, y, a pesar de su experiencia en Reino Unido, se volvi\u00f3 a encontrar el mismo problema: \u00abNo me cost\u00f3 tanto, pero volv\u00ed a notar que era todo m\u00e1s complicado. Volvieron a ofrecerme trabajos que no me pagaban en verano o cosas as\u00ed y, de hecho, acab\u00e9 trabajando en un colegio brit\u00e1nico en Madrid\u00bb. Un a\u00f1o despu\u00e9s, el pasado mes de junio, la maestra, desencantada con la situaci\u00f3n, decidi\u00f3 pedirse una excedencia y trasladarse a Francia, aunque ya prepara sus maletas para volver en enero a Londres<\/strong>. <\/p>\n<\/div>\n

Fuente: 20MINUTOS.ES – Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5075448\/0\/myriam-maestra-de-educacion-especial-en-londres-por-cada-ocho-alumnos-hay-cuatro-adultos-la-atencion-es-muy-personalizada\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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