{"id":8252,"date":"2022-10-16T07:19:03","date_gmt":"2022-10-16T07:19:03","guid":{"rendered":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2022\/10\/16\/signos-de-alerta-en-el-desarrollo-motor-de-un-nino-los-primeros-anos-son-cruciales\/"},"modified":"2022-10-16T07:19:03","modified_gmt":"2022-10-16T07:19:03","slug":"signos-de-alerta-en-el-desarrollo-motor-de-un-nino-los-primeros-anos-son-cruciales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2022\/10\/16\/signos-de-alerta-en-el-desarrollo-motor-de-un-nino-los-primeros-anos-son-cruciales\/","title":{"rendered":"Signos de alerta en el desarrollo motor de un ni\u00f1o: \u00abLos primeros a\u00f1os son cruciales\u00bb"},"content":{"rendered":"<p>Leemos en 20MINUTOS.ES &#8211; Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n<div>\n<p>Durante los <strong>primeros seis a\u00f1os de vida<\/strong>, un ni\u00f1o adquiere, de forma progresiva y continua, distintas habilidades funcionales en diferentes \u00e1reas. Entre ellas, la motora que, junto con el resto (lenguaje, cognitiva y socio-afectiva) forman parte indispensable de su <strong>desarrollo psicomotor.<\/strong><\/p>\n<p>Aunque la mayor\u00eda alcanza las distintas destrezas f\u00edsicas siguiendo un patr\u00f3n de tiempo similar, cada ni\u00f1o se desarrolla a un ritmo distinto. No obstante, un retraso en la adquisici\u00f3n de habilidades funcionales <strong>no implica, necesariamente, un problema futuro. <\/strong><\/p>\n<p>Sin embargo, es importante que <strong>los padres est\u00e9n atentos ante cualquier signo de alerta o <\/strong><i>bandera roja <\/i>que presente. No se trata de que se alarmen antes de tiempo, sino prevenir y anticipar una posible patolog\u00eda futura.  \u201cLos padres son los que pueden detectar las primeras se\u00f1ales de alarma porque son los m\u00e1s cercanos al ni\u00f1o\u201d, asegura Elena S\u00e1nchez, terapeuta ocupacional.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n, enumeramos distintos<strong> signos de alerta<\/strong> en el desarrollo motor de un ni\u00f1o desde sus primeros meses de vida hasta los seis a\u00f1os de edad:<\/p>\n<h2>Reci\u00e9n nacido<\/h2>\n<ul>\n<li>Llanto anormal (agudo, corto\u2026etc.)<\/li>\n<li>Actitud en hiperflexi\u00f3n<\/li>\n<li>Manos cerradas<\/li>\n<li>Dedos en garra<\/li>\n<li>Ausencia de rotaci\u00f3n de cabeza<\/li>\n<li>Dificultad de succi\u00f3n\/degluci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 1-3 meses<\/h2>\n<ul>\n<li>Ausencia de sonrisa efectiva y seguimiento ocular<\/li>\n<li>Llanto excesivo<\/li>\n<li>Motilidad anormal (asimetr\u00edas)<\/li>\n<li>Ausencia de sost\u00e9n de cabeza<\/li>\n<li>Hipo o hipertonicidad axial (resistencia o flacidez de la parte central del cuerpo)<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 3-6 meses<\/h2>\n<ul>\n<li>Hiperton\u00eda o hipoton\u00eda de miembros, cuello y tronco<\/li>\n<li>Persistencia de reflejos primarios<\/li>\n<li>No se sienta con apoyo<\/li>\n<li>No alcanza objetos<\/li>\n<li>No se orienta hacia el sonido de un sonajero<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 6 a 9 meses<\/h2>\n<ul>\n<li>Epasticidad (m\u00fasculos tensos y r\u00edgidos) de miembros inferiores<\/li>\n<li>Hipoton\u00eda de tronco<\/li>\n<li>Ausencia de pinza manipulativa<\/li>\n<li>No se sienta sin apoyo<\/li>\n<li>No dice monos\u00edlabos y bis\u00edlabos<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 9 a 12 meses<\/h2>\n<ul>\n<li>Tiene problemas para adquirir la marcha<\/li>\n<li>Ausencia de bipedestaci\u00f3n (mantenerse erguido sobre las extremidades inferiores)<\/li>\n<li>Manipulaci\u00f3n repetitiva, torpe o asim\u00e9trica<\/li>\n<li>Presencia de movimientos involuntarios o asim\u00e9tricos<\/li>\n<li>No repite los sonidos que oye<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 1 a 2 a\u00f1os<\/h2>\n<ul>\n<li>No camina, se interesa o acciona<\/li>\n<li>Manipulaci\u00f3n torpe o estereotipada<\/li>\n<li>Ausencia de marcha aut\u00f3noma<\/li>\n<li>Ausencia iniciativa (no construye torre con cubos)<\/li>\n<li>No sube escalones gateando<\/li>\n<li>No trepa escaleras gateando<\/li>\n<li>No baja las escaleras gateando hacia atr\u00e1s<\/li>\n<li>No se pone de pie cuando est\u00e1 sentado<\/li>\n<li>No hace rodar una pelota imitando al adulto<\/li>\n<li>No se sienta en una silla peque\u00f1a<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 2 a 3 a\u00f1os<\/h2>\n<ul>\n<li>Tiene un pobre equilibrio sobre un pie y sobre las alturas<\/li>\n<li>No mejora sus saltos <\/li>\n<li>No pedalea un triciclo<\/li>\n<li>No ayuda a vestirse<\/li>\n<li>No lava y seca sus manos<\/li>\n<li>No come por s\u00ed mismo<\/li>\n<li>No juega e imita en sus juegos<\/li>\n<li>No baja las escaleras caminando con ayuda<\/li>\n<li>No arroja ni patea una pelota a un adulto <\/li>\n<li>No salta en un sitio con ambos pies<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 3 a 4 a\u00f1os<\/h2>\n<ul>\n<li>No corta con tijeras<\/li>\n<li>No patea una pelota grande cuando rueda hacia \u00e9l<\/li>\n<li>No coge una pelota con las dos manos<\/li>\n<li>No sube las escaleras alternando los pies<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 4 a 5 a\u00f1os<\/h2>\n<ul>\n<li>No se mantiene en pie sin ayuda<\/li>\n<li>No camina en una tabla manteniendo el equilibrio<\/li>\n<li>No hace rebotar o coge una pelota grande<\/li>\n<li>No baja las escaleras alternando los pies<\/li>\n<li>No pedalea un triciclo y no da una vuelta a una esquina<\/li>\n<\/ul>\n<h2>De 5 a 6 a\u00f1os<\/h2>\n<ul>\n<li>No camina sobre una tabla ni mantiene el equilibrio hacia delante, hacia atr\u00e1s y de lado<\/li>\n<li>No rebota la pelota ni la controla<\/li>\n<li>No golpea una pelota con un bate o palo<\/li>\n<li>No monta en bicicleta<\/li>\n<li>No camina o juega en una piscina con el agua hasta la cintura<\/li>\n<\/ul>\n<h2>La importancia de la atenci\u00f3n temprana<\/h2>\n<p>Todos estos <strong>hitos son orientativos y servir\u00e1n como gu\u00eda<\/strong> para padres y familias. Sin embargo, es imprescindible que, ante cualquier duda o s\u00edntoma de alerta,<strong> el ni\u00f1o sea evaluado por su pediatra<\/strong> quien decidir\u00e1, si lo considera necesario, que comience con un tratamiento de atenci\u00f3n temprana.<\/p>\n<p>Intervenir de forma precoz es vital, ya que en los primeros a\u00f1os de vida el cerebro presenta una <strong>mayor plasticidad<\/strong> y las terapias tienen una mayor eficacia. \u00abEs importante mejorar las funciones cerebrales del ni\u00f1o estimul\u00e1ndole durante este periodo. Los primeros a\u00f1os son cruciales tanto para el desarrollo motor como para el cognitivo y <strong>con una intervenci\u00f3n temprana podemos reducir el desfase en el desarrollo<\/strong>, que en algunos casos podr\u00eda ser mayor a medida que el ni\u00f1o crece\u00bb, asegura la terapeuta ocupacional.<\/p>\n<p>Intervenir de forma precoz en ni\u00f1os es esencial ya que <strong>\u00abpuede prevenir la aparici\u00f3n de problemas futuros\u00bb<\/strong>, tal y como asegur\u00f3 Marta Fern\u00e1ndez, directora de un Centro de Atenci\u00f3n Temprana, en una <a href=\"https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5037292\/0\/marta-fernandez-directora-de-un-centro-de-atencion-temprana-la-covid-ha-ralentizado-el-diagnostico-precoz-de-muchos-ninos\/\" title='Marta Fern\u00e1ndez, directora de un Centro de Atenci\u00f3n Temprana: \"La covid ha ralentizado el diagn\u00f3stico precoz de muchos ni\u00f1os\"'>entrevista con 20minutos.<\/a> No obstante, subraya S\u00e1nchez, \u00abno podemos olvidarnos de <strong>respetar el ritmo y las capacidades del ni\u00f1o\u201d.<\/strong><\/p>\n<h2>La labor del terapeuta ocupacional y la fisioterapeuta<\/h2>\n<p>El <strong>terapeuta ocupacional y el fisioterapeuta<\/strong> se encargan de tratar las dificultades del ni\u00f1o a nivel motor. Ambos profesionales trabajan en la identificaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n del menor para facilitar su desempe\u00f1o en las actividades del d\u00eda a d\u00eda.<\/p>\n<p>\u201cNuestra labor se orienta hacia las necesidades funcionales del ni\u00f1o relacionadas con la participaci\u00f3n en las actividades de la vida diaria y el juego, y con el <strong>desarrollo sensorial, motor y postural<\/strong> con especial \u00e9nfasis en el desarrollo de la motricidad fina, la integraci\u00f3n sensorial y la autorregulaci\u00f3n\u201d, explica S\u00e1nchez.<\/p>\n<p>Sus estrategias de intervenci\u00f3n incluyen, entre otras, la adaptaci\u00f3n del ambiente, la facilitaci\u00f3n de la adquisici\u00f3n de habilidades funcionales, la educaci\u00f3n y apoyo familiar, y el dise\u00f1o y aplicaci\u00f3n de productos de apoyo. El objetivo final es que <strong>el ni\u00f1o sea lo m\u00e1s aut\u00f3nomo posible en cada una de sus etapas de desarrollo<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n<p>Fuente: 20MINUTOS.ES &#8211; Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5068804\/0\/signos-de-alerta-en-el-desarrollo-motor-de-un-nino-los-primeros-anos-son-cruciales\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Durante los primeros seis a\u00f1os de vida, un ni\u00f1o adquiere, de forma progresiva y continua, distintas habilidades funcionales en diferentes \u00e1reas. Entre ellas, la motora que, junto con el resto (lenguaje, cognitiva y socio-afectiva) forman parte indispensable de su desarrollo psicomotor. 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