{"id":7265,"date":"2021-06-09T05:37:00","date_gmt":"2021-06-09T05:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2021\/06\/09\/contra-la-inclusion-que-excluye\/"},"modified":"2021-06-09T05:37:00","modified_gmt":"2021-06-09T05:37:00","slug":"contra-la-inclusion-que-excluye","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2021\/06\/09\/contra-la-inclusion-que-excluye\/","title":{"rendered":"Contra la inclusi\u00f3n que excluye"},"content":{"rendered":"

Leemos en 20minutos la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n

La \u00faltima ley educativa, conocida como Ley Cela\u00e1<\/a>, ha motivado que un editor de prensa por convicci\u00f3n y tradici\u00f3n familiar, y una maestra profundamente vocacional<\/strong>, tras cuatro cursos de iniciar juntos un camino, decidamos dar ahora un paso m\u00e1s. El motivo, como dijo Nacho Cano<\/a> al recibir la Gran Cruz de la Orden del Dos de Mayo, tiene cabeza, piernas y coraz\u00f3n y se llama Laura.<\/p>\n

Laura es una ni\u00f1a de once a\u00f1os. <\/strong>En\u00e9rgica, cari\u00f1osa, alegre, inteligente, divertida, trabajadora… Laura es todo eso y m\u00e1s. Mucho m\u00e1s. A sus cualidades se a\u00f1aden la par\u00e1lisis cerebral y una discapacidad visual cortical que hacen de ella una ni\u00f1a especial<\/strong>, en muchos y amplios sentidos. Tenemos la suerte de convivir con ella en contextos diferentes y complementarios para su desarrollo: la familia y la escuela.<\/p>\n

Laura est\u00e1 escolarizada en un colegio de educaci\u00f3n especial<\/a> (CEE)<\/strong>. En \u00e9l recibe una atenci\u00f3n educativa acorde con sus capacidades y necesidades. Se la ofrecen profesionales especializados en diferentes campos.<\/p>\n

Fue Laura quien puso en un mismo camino a los dos firmantes de este art\u00edculo, firmemente convencidos de la funci\u00f3n tan importante e insustituible que desempe\u00f1an los CEE en la educaci\u00f3n de estos ni\u00f1os y en su calidad de vida. Nos hemos propuesto que se oigan las voces de quienes no est\u00e1n de acuerdo con la ley Cela\u00e1 en cuanto que enuncia los planteamientos educativos \u2018inclusivos\u2019 como principio moral y pol\u00edtico r\u00edgido e inflexible<\/strong>. Esa pol\u00edtica y el empecinamiento de ciertos sectores y asociaciones en arrogarse la representaci\u00f3n de los derechos de las personas con discapacidad ha determinado nuestra firme disposici\u00f3n.<\/p>\n

Veamos. \u00abLa inclusi\u00f3n es un imperativo moral. Debatir acerca de los beneficios de la educaci\u00f3n inclusiva es como debatir acerca de los beneficios de los derechos humanos\u00bb (UNESCO. Informe GEM 2020). \u00bfDe verdad? \u00bfRealmente piensan que esto es as\u00ed cuando hablamos de ni\u00f1os con discapacidad intelectual? \u00bfY para todos los casos, sean como fueren?.<\/strong><\/p>\n

Los defensores integristas de esta corriente demandan la desaparici\u00f3n de los CEE -\u00a1y aun de las aulas espec\u00edficas en los centros ordinarios!- para garantizar la escolarizaci\u00f3n de \u00abtodos los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u00bb en los mismos centros y aulas. Es m\u00e1s: solicitan eliminar los dict\u00e1menes de escolarizaci\u00f3n y modificar los procedimientos de elaboraci\u00f3n de los informes psicopedag\u00f3gicos porque recomiendan a veces modalidades \u2018excluyentes\u2019 (deber\u00edan decir \u2018diferentes\u2019) de escolarizaci\u00f3n y exigen que todo el alumnado, con hincapi\u00e9 en los grupos vulnerables, obtenga la titulaci\u00f3n en la ense\u00f1anza obligatoria<\/strong>.<\/p>\n

Esta corriente de opini\u00f3n, endog\u00e1mica, centr\u00edpeta y dominante hasta ser hoy hegem\u00f3nica, parte de textos doctrinales como la Convenci\u00f3n Internacional sobre Derechos de las personas con Discapacidad de la ONU<\/a> que ratific\u00f3 Espa\u00f1a en 2008; la Observaci\u00f3n General n\u00famero 4; el Informe sobre el sistema educativo espa\u00f1ol del Comit\u00e9 sobre los Derechos de Personas con Discapacidad; y el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030.<\/p>\n

Cuestionar ese corpus doctrinal es poco menos que vulnerar los derechos de las personas con discapacidad. La traducci\u00f3n correcta de sus contenidos puede sintetizarse as\u00ed: el derecho a la educaci\u00f3n es el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva. Uno de sus corolarios es este, que algunos consideramos aberrante: en un sistema de educaci\u00f3n inclusivo no pueden convivir lo que denominan dos sistemas de educaci\u00f3n paralelos<\/strong> (ordinario y especial), sino una \u00fanica modalidad de escolarizaci\u00f3n que d\u00e9 respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado. La petici\u00f3n de principio es que tal cosa es posible.<\/p>\n

Este planteamiento un tanto artificial y perverso convierte, de repente, a los CEE en centros \u2018segregadores\u2019<\/strong>, en \u2018colegios gueto\u2019. Tales son las denominaciones que usan. Con mentalidad estrecha, a quienes discrepamos se nos imputa una mezquina actitud ideol\u00f3gica e incluso la ego\u00edsta defensa de nuestros intereses laborales o institucionales.<\/p>\n

Al entrar en un CEE, se percibe una energ\u00eda diferente. Los escolares llenan los pasillos y las aulas de alegr\u00eda por el encuentro diario<\/strong> con sus compa\u00f1eros de vivencias, con sus maestros y sus auxiliares. Unos caminan, otros van en silla, algunos pueden hablar, otros se comunican mediante dispositivos electr\u00f3nicos o tableros\u2026, pero todos ellos comparten una camarader\u00eda admirable y una amistad intensa que se forja con los a\u00f1os de compartir el colegio y las experiencias que viven en \u00e9l.<\/p>\n

A nuestra vez, las familias nos sentimos reconocidas.<\/strong> Compartimos conocimientos, dudas y preocupaciones que podemos tratar con llaneza porque sabemos que van a ser comprendidas y abordadas. Al llegar a uno de estos colegios te sientes perdido, porque todo el mundo parece saber lo que tiene que hacer. Pero enseguida encuentras apoyo. Las sinergias de profesionales, recursos y metodolog\u00edas confluyen y se crea una verdadera comunidad de aprendizaje entre profesionales, familias y alumnos<\/strong> que se abre al entorno en el que est\u00e1 ubicado el colegio, porque muchas de las actividades que desarrollan nuestros hijos ocurren fuera del centro. Quienes saben estas cosas no alcanzan a comprender c\u00f3mo esta realidad podr\u00eda trasladarse, sin m\u00e1s, a los centros ordinarios.<\/p>\n

Un punto, digamos, curioso es comprobar c\u00f3mo se defiende la inclusi\u00f3n en algunas c\u00e1tedras universitarias. Personas afamadas en este campo hablan siempre de cambio de mirada, de la escuela que queremos (quieren) construir\u2026 sin darse cuenta de que, si ti\u00f1en sus gafas de un determinado color, la realidad, que no cambia, s\u00ed se percibe monocrom\u00e1tica. Y la discapacidad es de todo menos monocolor.<\/strong><\/p>\n

Detr\u00e1s de estos planteamientos y sus asociados se encuentra, muchas veces, la batalla del progresismo. Esa querencia emotivista por salvar la vida de todo el mundo desde la c\u00e1tedra. Ese tan escuchado \u00abno dejar a nadie atr\u00e1s\u00bb que impide a los individuos avanzar libremente.<\/p>\n

Y es que la escuela se est\u00e1 convirtiendo en una burbuja alejada de la realidad <\/strong>en la que se asumen axiomas que nunca aceptar\u00edamos en otros \u00e1mbitos de nuestra vida.<\/p>\n

As\u00ed, en la salud. Cuando nos sentimos mal, acudimos al m\u00e9dico. Si la dolencia es leve, nos dan tratamiento y la pasamos en casa haciendo vida normal. Si es m\u00e1s grave, tenemos que acudir al hospital, un espacio con profesionales especializados, y pasar un tiempo all\u00ed alejados de nuestra familia. Y si lo que nos sucede es de riesgo extremo, debemos estar aislados en una unidad de cuidados intensivos y ser continuamente vigilados por profesionales altamente cualificados.<\/p>\n

\u00bfAlguien piensa por eso de las UCI que son espacios segregadores, sin m\u00e1s, o guetos del sistema sanitario?<\/strong> \u00bfAlguien plantea que las UCI, con su personal y recursos tan especializados, hayan de instalarse en nuestras casas? \u00bfSer\u00eda esta opci\u00f3n m\u00e1s inclusiva y menos traum\u00e1tica? Y otra pregunta, muy importante, referida a la educaci\u00f3n: \u00bfser\u00eda econ\u00f3micamente viable?<\/p>\n

Lionel Robbins dice que la econom\u00eda es el estudio del empleo adecuado de los recursos que, siendo escasos, tienen usos alternativos. Aplicado el principio a la gesti\u00f3n de un colegio, \u00bfes posible mantener econ\u00f3micamente un modelo inclusivo en cada centro educativo? <\/strong>Nada m\u00e1s f\u00e1cil que albergar buenas intenciones, pero es sabido que de ellas est\u00e1 empedrado el camino hacia el infierno.<\/p>\n

Es un asunto muy serio. Grav\u00edsimo: la educaci\u00f3n de personas que cuentan con menos herramientas que el resto para hacer frente a cualquier reto en la vida.<\/strong> A cualquiera: caminar, hablar, comunicarse, hacer frente a su alimentaci\u00f3n, cuidados e higiene, interpretar adecuadamente la complejidad del mundo que les rodea\u2026<\/p>\n

Se puede y debe debatir sobre c\u00f3mo mejorar la atenci\u00f3n experta <\/strong>y especializada que reciben, tanto en colegios ordinarios como en colegios de educaci\u00f3n especial. Pero pedir la eliminaci\u00f3n de estos y abanderar la inclusi\u00f3n con objetivos ajenos al bienestar de estos ni\u00f1os no es admisible. Las administraciones, asociaciones y catedr\u00e1ticos que abogan por este exterminio de una modalidad educativa avanzada y probadamente \u00fatil, \u00bfse har\u00e1n tambi\u00e9n responsables de los da\u00f1os que causar\u00e1n con esta ideaci\u00f3n ut\u00f3pica a los ni\u00f1os con discapacidad y a sus familias?<\/strong><\/p>\n

Fuente: 20minutos Contra la inclusi\u00f3n que excluye<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Leemos en 20minutos la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: La \u00faltima ley educativa, conocida como Ley Cela\u00e1, ha motivado que un editor de prensa por convicci\u00f3n y tradici\u00f3n familiar, y una maestra profundamente vocacional, tras cuatro cursos de iniciar juntos un camino, decidamos dar ahora un paso m\u00e1s. 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