Leemos en FEDER la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n
La Federaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Enfermedades Raras (FEDER) aplaude la resoluci\u00f3n que el Comit\u00e9 de Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU public\u00f3 la semana pasada en el que afirma que se hab\u00edan vulnerado los derechos de Rub\u00e9n Calleja, un joven con S\u00edndrome de Down, al ser obligado a escolarizarse en un centro de educaci\u00f3n especial en contra del criterio de los padres que defend\u00edan el derecho de su hijo a una educaci\u00f3n inclusiva.<\/p>\n
FEDER, que siempre ha alineado su posicionamiento a la Convenci\u00f3n de los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas y del cuarto objetivo de Desarrollo Social Sostenible de la Agenda 2030 vinculado a la Educaci\u00f3n de calidad, recuerda adem\u00e1s que \u00abesta realidad ya preocupaba especialmente a las familias antes de la crisis de la COVID-19, tal y como ha evidenciado el caso de Rub\u00e9n\u00bb explica Juan Carri\u00f3n, Presidente de FEDER y su Fundaci\u00f3n.<\/p>\n
La organizaci\u00f3n se solidariza con familias como la de Calleja y se alinea con el dictamen de la ONU, recordando ahora m\u00e1s que nunca, la necesidad de garantizar una respuesta personalizada atendiendo a las necesidades de cada alumno para que pueda acceder al aprendizaje en igualdad de condiciones. Muchos de los puntos de esta resoluci\u00f3n van en la misma l\u00ednea que los de la Federaci\u00f3n, especialmente en los vinculados a la reforma legislativa que permita la inclusi\u00f3n plena de todo el alumnado con discapacidad.<\/p>\n
FEDER tambi\u00e9n coincide en lo relativo a la adopci\u00f3n de medidas para considerar la educaci\u00f3n inclusiva como un derecho, independientemente de las caracter\u00edsticas personales, con acceso a los servicios de apoyo que requieran. Todo ello complementado con una pol\u00edtica integral de educaci\u00f3n inclusiva que tenga como resultado la eliminaci\u00f3n de una segregaci\u00f3n educativa.
Vuelta a las aulas 2020\/2021.<\/p>\n
La Federaci\u00f3n recuerda que la actual vuelta a las aulas tambi\u00e9n est\u00e1 poniendo de manifiesto diferentes problem\u00e1ticas que repercuten de forma negativa en la atenci\u00f3n al alumnado, por falta de recursos profesionales, de accesibilidad, y de organizaci\u00f3n, como por ejemplo la suspensi\u00f3n de la educaci\u00f3n combinada, es decir, aquella que comparte el proceso de ense\u00f1anza del alumnado con necesidades educativas especiales entre centros ordinarios y de educaci\u00f3n especial.<\/p>\n
A esta circunstancia, que se ha recogido en algunos casos, \u00aby aunque s\u00ed se defiende la libre elecci\u00f3n de las familias, \u00e9stas se han quedado sin alternativas para dar continuidad a esta modalidad, vi\u00e9ndose reducida a la modalidad de educaci\u00f3n especial\u00bb, explican desde la organizaci\u00f3n.<\/p>\n
Frente a ello, FEDER insta a la administraci\u00f3n competente que, ante estos supuestos, se ofrezca la posibilidad de elegir qu\u00e9 modalidad se realizar\u00eda de forma presencial, garantizando la continuidad de la otra modalidad, bien telem\u00e1ticamente o a trav\u00e9s del servicio de apoyo educativo domiciliario.<\/p>\n
Con respecto a las aulas de educaci\u00f3n especial dentro de los colegios ordinarios, FEDER recuerda que se ha dejado a criterio de los centros el que el alumnado pueda o no integrarse en su aula de referencia, optando muchos de ellos por crear aulas burbujas.<\/p>\n
Desde la organizaci\u00f3n consideran fundamental esa integraci\u00f3n, donde s\u00f3lo estar\u00eda justificada la no salida al aula de referencia por causa mayor por motivos de salud.<\/p>\n
Con todo, en l\u00ednea con el dictamen de la ONU y la situaci\u00f3n actual, la organizaci\u00f3n a\u00f1ade su apuesta por trabajar hacia una transformaci\u00f3n paulatina del sistema educativo actual para lograr una respuesta de calidad y una cobertura tanto de las necesidades educativas como sociosanitarias. <\/p>\n
Para ello, desde FEDER consideran \u00abimprescindible que el marco normativo recoja la adecuada atenci\u00f3n a las necesidades de apoyo social y sanitario, que pueda presentar cada alumno o alumna de manera peri\u00f3dica en el centro educativo\u00bb, ha a\u00f1adido Carri\u00f3n.<\/p>\n
Para ello, adem\u00e1s, destaca la necesidad de recursos profesionales como pedagogos terap\u00e9uticos, maestros de educaci\u00f3n y lenguaje, t\u00e9cnicos de integraci\u00f3n social y profesionales de enfermer\u00eda.<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo debe ser la vuelta a las aulas para el alumnado con enfermedades raras?<\/p>\n
Si bien la vuelta las aulas ha generado \u00abmayor incertidumbre que nunca en todas las familias, las de enfermedades raras se encuentran en una situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad, lo que incrementa adem\u00e1s el miedo al contagio al desconocer las implicaciones del virus con la enfermedad\u00bb subraya el Presidente de la Federaci\u00f3n.<\/p>\n
Tanto en el escenario que se recoge ahora con el dictamen de la ONU como en esta segunda ola de la COVID-19, la Federaci\u00f3n ha publicado con el patrocinio de Janssen, sus Recomendaciones para la vuelta a las aulas 2020\/2021, un informe que recoge m\u00e1s de 20 propuestas para las modalidades presencial, telem\u00e1tica o mixta.<\/p>\n
Una de las principales recomendaciones de FEDER es reforzar la coordinaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y sanidad as\u00ed como la realizaci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica al alumnado para identificar las necesidades surgidas a ra\u00edz del confinamiento y respetando las indicaciones m\u00e9dicas expresas sobre la situaci\u00f3n del menor. <\/p>\n
\u00daltima actualizaci\u00f3n 28\/09\/2020
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