{"id":10564,"date":"2024-11-14T06:16:14","date_gmt":"2024-11-14T06:16:14","guid":{"rendered":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2024\/11\/14\/ia-educacion-especial-futuro-aprendizaje-personalizado-los-talleres-formacion-fundacion-querer\/"},"modified":"2024-11-14T06:16:14","modified_gmt":"2024-11-14T06:16:14","slug":"ia-educacion-especial-futuro-aprendizaje-personalizado-los-talleres-formacion-fundacion-querer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sindromecharge.es\/index.php\/2024\/11\/14\/ia-educacion-especial-futuro-aprendizaje-personalizado-los-talleres-formacion-fundacion-querer\/","title":{"rendered":"Inteligencia artificial y educaci\u00f3n especial: el futuro del aprendizaje personalizado"},"content":{"rendered":"

Leemos en Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n

\n

La inteligencia artificial<\/a> (IA) ha comenzado a transformar diversos sectores, y la educaci\u00f3n especial<\/a> no es la excepci\u00f3n. Manuel Garc\u00eda Navamuel<\/b>, ingeniero de Telecomunicaciones, y Benjamin Pitters<\/b>, profesor de Ingl\u00e9s en El Cole de Celia y Pepe<\/b>, un centro de educaci\u00f3n especial, abordar\u00e1n el impacto de esta tecnolog\u00eda en la creaci\u00f3n de materiales adaptados<\/b> a las necesidades de ni\u00f1os con discapacidad <\/a>en su ponencia del pr\u00f3ximo 23 de noviembre<\/b>. Bajo el marco de las jornadas de Formaci\u00f3n <\/b>de Fundaci\u00f3n Querer<\/a> en CaixaF\u00f3rum, ambos profesionales expondr\u00e1n las oportunidades y desaf\u00edos que presenta la IA<\/b> en este campo, as\u00ed como la necesidad de colaboraci\u00f3n entre ingenieros y docentes. <\/p>\n

Hablamos con ellos antes de la ponencia, para la que a\u00fan quedan plazas libres, para conocer los hitos m\u00e1s importantes de su investigaci\u00f3n. <\/p>\n

Potencial de la IA en la Educaci\u00f3n Especial<\/h2>\n

Para Garc\u00eda Navamuel<\/b>, la IA <\/b>tiene un \u201cpotencial inmenso\u201d para personalizar los materiales did\u00e1cticos. Gracias a la posibilidad de ajustar los \u00abprompts\u00bb o instrucciones que se dan a los algoritmos, es posible definir las habilidades y necesidades espec\u00edficas de cada ni\u00f1o. Esto significa que los contenidos creados se adaptan de manera m\u00e1s precisa a cada caso. \u00abAntes de la IA, este ejercicio ya se realizaba por los docentes, pero ahora cuentan con una herramienta poderosa que les permite hacerlo de forma m\u00e1s efectiva y eficiente<\/b>\u00ab, explica. En un pr\u00f3ximo taller, Garc\u00eda y su equipo planean mostrar ejemplos pr\u00e1cticos, como la creaci\u00f3n de cuentos y videos musicales adaptados, que ilustran c\u00f3mo la tecnolog\u00eda puede eliminar barreras en el aprendizaje y fomentar la inclusi\u00f3n<\/b>.<\/p>\n

Una de las grandes ventajas de la IA es su capacidad de personalizar los contenidos seg\u00fan el tipo de discapacidad, afirma Garc\u00eda Navamuel. \u00abLas herramientas de IA utilizan modelos entrenados con miles de millones de datos<\/b>, lo que permite analizar una gran variedad de casos similares a los que planteamos. De esta manera, al introducir un ‘prompt’ sobre una necesidad espec\u00edfica, la IA busca patrones relevantes, adaptando los contenidos de forma precisa\u00bb. Este enfoque facilita que los estudiantes con discapacidad puedan seguir el ritmo del aula, promoviendo un aprendizaje inclusivo<\/b>. Adem\u00e1s, al reducir el tiempo y esfuerzo requeridos para adaptar materiales, los docentes pueden centrarse en apoyar y guiar a cada alumno.<\/p>\n

Innovaci\u00f3n en recursos did\u00e1cticos<\/h2>\n

Las posibilidades <\/b>que ofrece la IA en la creaci\u00f3n de recursos innovadores son, seg\u00fan Garc\u00eda Navamuel, pr\u00e1cticamente infinitas<\/b>. Como parte de su trabajo en el taller, han desarrollado un asistente de voz que responde en tiempo real a preguntas formuladas por los asistentes, un modelo que podr\u00eda ser adaptado para el aula. \u00abEste asistente no es gen\u00e9rico, sino que adapta el lenguaje y la forma de explicar los conceptos a un p\u00fablico espec\u00edfico: los profesionales de la docencia<\/b>\u00ab, comenta. Un asistente similar en el aula podr\u00eda considerar las necesidades e intereses de los alumnos, generando un impacto positivo en su experiencia de aprendizaje.<\/p>\n

El papel de los ingenieros, se\u00f1ala Garc\u00eda Navamuel, se centra en la gesti\u00f3n de los datos para entrenar los algoritmos, as\u00ed como en ajustar y validar las respuestas. Sin embargo, resalta que el verdadero reto es democratizar el acceso a estas herramientas, haci\u00e9ndolas accesibles para los docentes sin que requieran conocimientos t\u00e9cnicos avanzados<\/b>. \u201cMuchos tel\u00e9fonos m\u00f3viles ya no traen instrucciones, queremos que la IA tampoco las necesite\u201d, enfatiza, haciendo una analog\u00eda para destacar la facilidad de uso que se pretende alcanzar.<\/p>\n

Un aspecto clave que Garc\u00eda recalca es la necesidad de mitigar los sesgos presentes en los modelos de IA, los cuales han sido entrenados con datos de grandes corporaciones. \u00abTenemos que ser muy conscientes de las limitaciones de estos modelos y de c\u00f3mo el matiz humano es fundamental <\/b>para conseguir respuestas apropiadas. La IA no te quitar\u00e1 el trabajo, pero s\u00ed lo har\u00e1 una persona que sepa usar la IA mejor que t\u00fa\u00bb, advierte.<\/p>\n

Privacidad y seguridad en el uso de IA en el aula<\/h2>\n

Benjamin Pitters<\/b> subraya la importancia de asegurar que la IA sea segura y respete la privacidad de los estudiantes, especialmente en un \u00e1mbito tan sensible como la educaci\u00f3n especial. \u00abEs clave anonimizar los datos con los que entrenamos la IA<\/b>\u00ab, asegura. En caso de que se usen informes m\u00e9dicos u otros documentos privados, es fundamental evitar compartir informaci\u00f3n que comprometa la privacidad de alumnos, familias y equipo multifuncional. Pitters recuerda que, al igual que sucede con las redes sociales, una vez que los datos se introducen en un sistema, no siempre se puede garantizar su destino final<\/b>.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de los docentes es esencial para que puedan utilizar estas herramientas en sus clases. Pitters destaca la necesidad de m\u00e1s espacios como el taller EducatIA, donde se re\u00fanan t\u00e9cnicos y docentes para explorar conjuntamente el potencial de la IA<\/b> y su aplicaci\u00f3n en el aula. Este tipo de iniciativas, explica, no solo promueven la capacitaci\u00f3n, sino que permiten a los docentes descubrir c\u00f3mo resolver problemas espec\u00edficos con la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

El futuro de la Educaci\u00f3n<\/h2>\n

Para Pitters<\/b>, el futuro de la IA en la educaci\u00f3n especial es prometedor. Imagina un mundo en el que la IA permita una personalizaci\u00f3n del aprendizaje sin precedentes, transformando la interacci\u00f3n con el entorno educativo<\/b> y redefiniendo el papel de muchas tareas. Sin embargo, se\u00f1ala que esto no implica una reducci\u00f3n de la relevancia del docente, sino una oportunidad para centrarse en habilidades humanas insustituibles, como la empat\u00eda y el juicio cr\u00edtico.<\/p>\n

\u201cEn el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n especial, los docentes podr\u00e1n contar con herramientas que les ayuden a crear entornos inclusivos<\/b> y centrarse en guiar y apoyar a cada estudiante\u201d, concluye Pitters.<\/p>\n<\/div>\n

Fuente: Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5653315\/0\/ia-educacion-especial-futuro-aprendizaje-personalizado-los-talleres-formacion-fundacion-querer\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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