Leemos en Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n
Se calcula que el 10% de las personas tiene dislexia<\/a><\/b>, un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiol\u00f3gico – hereditaria el 70%- que se traduce en un trastorno del aprendizaje y que, a pesar de que puede llegar a ser muy discapacitante, se sigue banalizando, \u00abno tiene que ver con una falta de esfuerzo ni de actitud, es una condici\u00f3n con la que se nace, como otros nacen zurdos, y acompa\u00f1a durante toda esta etapa de la vida\u00bb, quiere dejar claro Araceli Salas, portavoz de la Federaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Dislexia (FEDIS),<\/b> desde el inicio de nuestra conversaci\u00f3n.<\/p>\n Salas asegura que la gente no es consciente de lo que puede suponer tener este trastorno, sobre todo si no se detecta ni se ponen medios desde que los ni\u00f1os son peque\u00f1os, \u00abno es ni una enfermedad ni tampoco una discapacidad en el sentido de c\u00f3mo la gente la entiende, pero s\u00ed que puede ser muy discapacitante si no se les ofrece a las personas con dislexia las herramientas que necesitan. Es como la miop\u00eda, que no est\u00e1 considerada como una discapacidad<\/a>, pero puede llegar ser muy discapacitante<\/b> si no llevas gafas\u00bb.<\/p>\n Y esas herramientas, insiste, tienen que darse lo antes posible y, sobre todo, ser conscientes de que la dislexia va m\u00e1s all\u00e1 de una dificultad para leer y escribir<\/b>.<\/p>\n Como explica Araceli Salas, la dislexia es \u00abuna dificultad espec\u00edfica y persistente en el acceso a la lectoescritura<\/b>, pero va mucho m\u00e1s all\u00e1 de tener problemas para leer o para escribir. Las personas que tienen dislexia tienen sufrir una alteraci\u00f3n en el procesamiento fonol\u00f3gico<\/b>. Por eso, cuando son peque\u00f1os y tienen que acceder a la lectura, tienen muchas dificultades para recordar qu\u00e9 sonido va a contar la letra, que es b\u00e1sicamente en lo que consiste la lectoescritura\u00bb. <\/p>\n Esto provoca dificultades serias de aprendizaje<\/b>, pues si tienes dificultades para leer y escribir tienes dificultad para comprender lo que lees \u00abtu cerebro est\u00e1 haciendo tal esfuerzo en decodificar las letras que ve no comprende<\/b> lo que lee. Y si no comprendes, no hay aprendizaje<\/b>. Por este motivo, hay muchos ni\u00f1os con dislexia que van retrasados en su aprendizaje, pero no porque que no tengan capacidad, porque la dislexia no tiene nada que ver con una menor inteligencia<\/b>, sino porque no comprenden lo que leen. De hecho, no es solo que no tengan una menor inteligencia, sino que a veces est\u00e1 relacionado con las altas capacidades. Son inteligentes, solo que, por muy inteligentes que sean, si no se les dan las herramientas que necesitan para acceder al c\u00f3digo escrito, se van retrasando\u00bb, explica Araceli.<\/p>\n Adem\u00e1s de una alteraci\u00f3n en el procesamiento fonol\u00f3gico, que es la m\u00e1s caracter\u00edstica, en la dislexia tambi\u00e9n hay una alteraci\u00f3n en la memoria corto plazo, \u00ablas personas con dislexia tienen much\u00edsimas habilidades y fortalezas, como una gran memoria visual, pueden ser personas creativas, altamente sensibles\u2026 pero la memoria a corto plazo est\u00e1 alterada<\/b>\u00ab.<\/p>\n Todo esto es muy importante que lo sepan las familias, los profesionales, los docentes\u2026 para como demandan desde FEDIS, \u00abdise\u00f1ar metodolog\u00edas que activen la memoria, y metodolog\u00eda que mejor funciona para el colectivo con dislexia, y que a su vez va muy bien para todos los alumnos, es la metodolog\u00eda multisensorial<\/b>, aquella que activa m\u00e1s canales, m\u00e1s sentidos, y de esta forma ellos s\u00ed pueden aprender mejor. Por eso, por ejemplo, para ellos son muy \u00fatiles los softwares lectores, como audiocuentos, podcasts, audiolibros\u2026\u00bb.<\/p>\n A otras \u00e1reas a las que tambi\u00e9n afecta la dislexia es a las funciones ejecutivas<\/b>: organizaci\u00f3n, planificaci\u00f3n, atenci\u00f3n, memoria\u2026 es decir, que va mucho m\u00e1s que tener dificultades en la lectura y en la estructura.<\/p>\n Araceli Salas se queja, adem\u00e1s, de que las metodolog\u00edas de aprendizaje no se adaptan a los alumnos con dislexia<\/b>, de lo poco comprensivos que son a veces en los entornos educativos con ellos, \u00abla alteraci\u00f3n fonol\u00f3gica provoca que tengan una sintomatolog\u00eda a la hora de escribir y de leer<\/b>, como, por ejemplo, las faltas ortogr\u00e1ficas’,<\/b> que tomar como ‘faltas’ sino como ‘s\u00edntomas’. Si penalizas las faltas de ortograf\u00eda, penalizas un s\u00edntoma, cosa que no se hace con ning\u00fan otro trastorno. Hay mucho desconocimiento con este tema, por eso una de nuestras reivindicaciones es que no se les penalice las faltas<\/b>, que tengan correctores ortogr\u00e1ficos, que en caso de tener disgraf\u00eda puedan usar un ordenador, una aplicaci\u00f3n de voz a texto\u2026 y que se tenga en cuenta el grado, que puede ser leve, moderado o severo<\/b>.<\/p>\n Tambi\u00e9n hay que tener en cuenta si la dislexia va a acompa\u00f1ada de otras dificultades de aprendizaje o de otros trastornos, algo bastante habitual, \u00abhay personas que solo tienen dislexia, pero la mayor\u00eda tiene otra dificultad en el aprendizaje<\/b>, como disgraf\u00eda, disortograf\u00eda, discalculia, y otros trastornos como TDA (trastorno del d\u00e9ficit de atenci\u00f3n)<\/b>, dispraxia<\/b> e incluso con autismo<\/a> tipo 1<\/b>\u00ab. <\/p>\n Son precisamente estas ‘comorbilidades’ las que determinar\u00e1n que haya o no una discapacidad<\/b>, pues solo por dislexia, aunque sea grave, es muy dif\u00edcil, que la concedan, \u00abahora mismo, el grado de discapacidad por dislexia no te lo dan en ninguna comunidad<\/b>, otra cosa es que vaya acompa\u00f1ada de TDAH, TEA\u2026 que vayan sumando, pero es muy raro. Por dislexia solo, no. Se puede solicitar, pero no es com\u00fan que se d\u00e9<\/b>\u00ab. <\/p>\n Araceli cree que estar\u00eda bien, sobre todo en casos m\u00e1s graves<\/b>, pero considera que lo esencial es la la ayuda a las familias<\/b> y una mayor sensibilizaci\u00f3n para que se detecte y aborde cuanto antes, \u00abla detecci\u00f3n decepci\u00f3n<\/b> se podr\u00eda hacer con cinco a\u00f1os, no hay que esperar a que fracase en lectoescritura para intervenir, porque antes se puede observar si tiene otras \u00e1reas alteradas\u00bb, explica.<\/p>\n Cuanto antes se detecte, antes se les podr\u00e1n dar al alumno las herramientas que necesita aprender y menos repercutir\u00e1 en su aprendizaje, \u00abse tendr\u00e1n que poner a disposici\u00f3n de los ni\u00f1os las herramientas en cuanto las necesite, porque las necesitan para aprender como el que tiene miop\u00eda y necesita las gafas para ver bien, no son privilegios, porque si tienes dificultades para leer y escribir y tienes que demostrar lo que sabes a trav\u00e9s de la escritura es imposible tener igualdad de condiciones. No podemos hablar de diversidad<\/b> y querer que todos aprendan de la misma manera y hagan los mismo, porque eso no es igualdad\u00bb, reitera.<\/p>\n Araceli quiere insistir en el que hecho de que, aunque sean de facto alumnos con necesidades especiales <\/b>no se les trata como tales, pues, por ejemplo, no tienen acceso a las becas destinadas a este colectivo<\/b>, \u00abes una de nuestras mayores reivindicaciones, porque se vulneran sus derechos, y eso provoca que, dependiendo del socioecon\u00f3mico que tenga la familia, la evoluci\u00f3n del caso va a ser muy diferente\u00bb. <\/p>\n Fuera del colegio, como la mayor\u00eda de los ni\u00f1os con problemas de aprendizaje, \u00abnecesitan terapias<\/b> para trabajar el procesamiento fonol\u00f3gico, la memoria, la planificaci\u00f3n\u2026 con especialistas, ya sean logopedas, psic\u00f3logos, terapeutas ocupacionales\u2026\u00bb. Terapias que, ante a falta de ayudas, tienen que costear las familias, lo que provoca que, los ni\u00f1os con dislexia cuyos padres no puedan costear estas terapias, se vayan quedando atr\u00e1s, \u00abeso de que puedes conseguir cualquier cosa que te propongas es una chorrada, porque, para los ni\u00f1os con dislexia, depende de d\u00f3nde hayas nacido y de las posibilidades que haya tenido tu familia de apoyarte y del apoyo que hayas tenido en el colegio\u00bb, dice indignada Araceli Salas.<\/p>\n Adem\u00e1s, como insiste, de no detectarse y abordarse pronto, puede repercutir tambi\u00e9n en su salud mental<\/a><\/b>, \u00abuna de las cosas que m\u00e1s nos hace de sufrir a las familias y a los propios afectados es que cuando no hay una detecci\u00f3n temprana y no se est\u00e1n dando estos acompa\u00f1amientos ni en casa ni en el cole, hay unas secuelas muy grandes a nivel emocional<\/b> y nos encontramos con ni\u00f1os con 7-8 a\u00f1os con ansiedad <\/a>o depresi\u00f3n<\/a>, trastornos del sue\u00f1o, trastornos de alimentaci\u00f3n\u2026 porque como son inteligentes, ellos se comparan, aunque no les compare nadie\u00bb.<\/p>\n Estas secuelas se arrastran hasta la edad adulta, porque la dislexia te acompa\u00f1a toda la vida, \u00abes cierto que afecta m\u00e1s en las etapas en las que tienes que aprender, pero tambi\u00e9n influye la profesi\u00f3n, el grado, el nivel socioecon\u00f3mico que condiciona los apoyos que ha tenido\u2026 pero lo que queremos poner sobre la mesa es que, con herramientas, s\u00ed pueden llegar tan alto como cualquier persona sin dislexia. Nosotros conocemos a personas con dislexia en todas las \u00e1reas, desde arquitectos, periodistas, directores del cine, maestros, psic\u00f3logos, peluqueros, carpinteros y mec\u00e1nicos\u2026 porque tienen muchas habilidades<\/b>\u00ab. <\/p>\n Unas habilidades que, para aflorar, tienen que potenciarse desde ni\u00f1os, \u00abcada vez hay mayor sensibilizaci\u00f3n, los profesionales de \u00e1mbito educativo y sanitario se est\u00e1n formando m\u00e1s, est\u00e1n investigando m\u00e1s, pero todav\u00eda queda mucho por hacer\u00bb. Araceli incita a que, ante la m\u00ednima sospecha, consulten en Internet el protocolo de detecci\u00f3n Prodislex <\/b>al que se puede acceder de forma gratuita, \u00abno es un protocolo de diagn\u00f3stico, pero s\u00ed para detectar\u00bb. Una detecci\u00f3n precoz que, con la metodolog\u00eda adecuada, permitir\u00e1 que estos ni\u00f1os, como reza la campa\u00f1a de este a\u00f1o, ‘puedan brillar’. <\/p>\n<\/div>\n Fuente: Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5641040\/0\/araceli-salas-portavoz-fedis\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El 8 de octubre es el D\u00eda Internacional de la dislexia, un trastorno del desarrollo que afecta al 10% de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-10421","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias"],"yoast_head":"\nNo s\u00f3lo leer y escribir<\/h2>\n
La dislexia puede ser discapacitante si la persona no tiene las herramientas necesarias<\/h1>\n
Muy asociada al TDA y al autismo<\/h2>\n
Si penalizas las faltas de ortograf\u00eda a los alumnos con dislexia, penalizas un s\u00edntoma, cosa que no se hace con ning\u00fan otro trastorno<\/h1>\n
Detecci\u00f3n precoz y apoyos en casa y en el colegio<\/h2>\n
No podemos hablar de diversidad y querer que todos aprendan de la misma manera y hagan los mismo, porque eso no es igualdad<\/h1>\n