Leemos en Discapacidad la siguiente noticia que os reproducimos de forma \u00edntegra: <\/p>\n
Laura Ca\u00f1o tiene par\u00e1lisis cerebral<\/b> y se comunica a trav\u00e9s de un lector ocular. Este a\u00f1o har\u00e1 cuarto de Secundaria y no descarta seguir estudiando. La experta en comunicaci\u00f3n asistida, Elisabetta Bertola, afirma que \u201ccuando la educaci\u00f3n deja de ser obligatoria, a partir del Bachillerato, tampoco lo son las medidas de apoyo<\/b>\u201d.<\/p>\n
Seg\u00fan los datos del Ministerio de Educaci\u00f3n, en el curso 2022-23 hubo 262.732 estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad<\/a><\/b> o trastornos graves, lo que representa un 3,3% del total del alumnado. Los n\u00fameros apuntan a que menos del 1% de esos estudiantes llega a matricularse en Formaci\u00f3n Profesional Superior o Bachillerato.<\/b><\/p>\n Elisabetta Bertola es una logopeda <\/b>especializada en Comunicaci\u00f3n Aumentativa y Alternativa (CAA), que son sistemas que permiten a muchos de estos alumnos con necesidades especiales \u00abpoder relacionarse con su entorno cuando no pueden hacerlo, de manera efectiva, a trav\u00e9s del habla\u00bb, explica la experta en una entrevista a Servimedia. Y a\u00f1ade que \u00abadem\u00e1s les abre las puertas al sistema educativo\u00bb.<\/p>\n \u201cCualquier ni\u00f1o debe poder comunicarse desde edades muy tempranas porque el uso de un posible lenguaje va a tener un impacto directo en su autonom\u00eda, en su desarrollo cognitivo, en su inserci\u00f3n social y laboral\u201d, reconoce. \u201cDe modo que cuanto antes, mejor\u201d. La experta en CAA trabaja para la compa\u00f1\u00eda Irisbond, pionera en tecnolog\u00edas de \u2018eyetracking\u2019<\/b> (lector de ojos en ingl\u00e9s), un dispositivo que est\u00e1 presente en la vida de muchos estudiantes con par\u00e1lisis cerebral<\/a>.<\/p>\n Este es el caso de Laura Ca\u00f1o que, gracias al uso de un lector de ojos, se comunica, estudia y hasta responde a las preguntas de una entrevista. \u201cLo uso desde que ten\u00eda cuatro a\u00f1os y medio. Al principio, aprender a manejarlo fue un poco dif\u00edcil<\/b> porque no hab\u00eda nadie para ayudarme. Est\u00e1bamos solas, mi madre y yo y la verdad es que trabajamos mucho\u201d, rememora.<\/p>\n Laura naci\u00f3 en Ja\u00e9n hace 15 a\u00f1os con una par\u00e1lisis cerebral infantil y un coeficiente intelectual de 128<\/b>. Pese a tener una discapacidad del 85%<\/b> reconocida, nunca se ha dado por vencida. \u201cTan s\u00f3lo hago las cosas de manera diferente; tardo un poco m\u00e1s en hablar, pero puedo hacer lo mismo que vosotros\u201d.<\/p>\n Su pasi\u00f3n por los estudios se traduce en un expediente acad\u00e9mico intachable<\/b> con el que llega dispuesta a empezar el \u00faltimo curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO). Despu\u00e9s le gustar\u00eda proseguir, cursando Bachillerato. De continuar con esta progresi\u00f3n, todos conf\u00edan en que se convierta en la primera andaluza con par\u00e1lisis cerebral que se grad\u00fae en Educaci\u00f3n Secundaria<\/b>.<\/p>\n Una escuela inclusiva es posible en Espa\u00f1a en parte \u201cgracias a la tecnolog\u00eda de dispositivos de seguimiento ocular\u201d y a comunicadores que \u201cest\u00e1n 100% subvencionados por la Sanidad P\u00fablica<\/b>\u201d, explica Bertola.<\/p>\n Esto es as\u00ed en lo que se refiere a la Educaci\u00f3n Obligatoria, pero cuando los ni\u00f1os con discapacidad crecen y alcanzan la etapa del Bachillerato <\/b>\u201cal no ser una formaci\u00f3n obligatoria, no est\u00e1n adaptados los materiales<\/b>, ni el profesorado ni las aulas, lo que les imposibilita tambi\u00e9n tener acceso a una formaci\u00f3n superior de grado o universitaria\u201d.<\/p>\n \u201cEsto les causa un problema tremendo de frustraci\u00f3n y muchos acaban abandonando<\/b>\u201d, detalla la logopeda. \u201cParece que dependemos de la humanidad de las personas que tenemos en el entorno, a la hora de disponer de los recursos necesarios para asegurarnos una independencia, tanto en el plano educativo como en el laboral\u201d.<\/p>\n \u201cPor lo tanto, no hay muchas personas que lleguen a esta etapa educativa y que puedan seguir estudiando\u201d, reconoce la experta en CAA y a\u00f1ade que esto explica que haya menos \u201cinter\u00e9s o sensibilidad hacia estas adaptaciones en el aula a medida que se asciende en los niveles educativos\u201d.<\/p>\n Desde la compa\u00f1\u00eda tecnol\u00f3gica insisten en que \u201cen la mayor\u00eda de los casos, estos ni\u00f1os \u201csolo tienen afectadas sus capacidades motoras, no intelectuales<\/b>\u00ab, y en ocasiones se ven obligados a estudiar \u00aben centros especiales sin ninguna necesidad\u00bb.<\/p>\n De ah\u00ed la importancia de que se conozcan casos como el de Laura y su lector de mirada, que le permite conectarse con el mundo. \u201cAhora puedo decir lo que quiero, cuando quiero y todos me entienden<\/b>\u201d. Le apasiona conversar con los dem\u00e1s y, como cualquier adolescente, le encanta \u2018chatear\u2019 a trav\u00e9s de WhatsApp. Incluso ha incorporado un comunicador en ingl\u00e9s para poder hacer ejercicios de \u2018speaking\u2019.<\/p>\n Laura se comunica a trav\u00e9s de sus ojos, pero su mirada est\u00e1 puesta en horizontes m\u00e1s ambiciosos. \u201cMe gusta mucho contactar con mi entorno, as\u00ed que puede que despu\u00e9s vaya a la Universidad y estudie para ser profesora de matem\u00e1ticas<\/b>\u201d.<\/p>\n En un intento por acompa\u00f1ar a estos j\u00f3venes en su carrera hacia la inclusi\u00f3n algunas entidades sociales e instituciones se esfuerzan por allanar el terreno. En este sentido, Fundaci\u00f3n ONCE <\/a>dispone del Programa UniDiversidad<\/b>, cofinanciado por la Uni\u00f3n Europea (UE) con el objetivo de promocionar la presencia de estudiantes con discapacidad intelectual<\/a> y autismo<\/a><\/b> en el \u00e1mbito universitario para, a su vez, promover el acceso al mercado laboral y que aumente su grado de autonom\u00eda.<\/p>\n Algo muy parecido es lo que persigue el Programa de Ayudas Reina Letizia para la Inclusi\u00f3n<\/b>, que convoca el Real Patronato sobre Discapacidad, y que consiste en una dotaci\u00f3n econ\u00f3mica para cubrir gastos diversos del estudiante con discapacidad como desplazamientos para acudir a la Facultad, pagar a un asistente o comprar dispositivos de apoyo.<\/p>\n A tenor de las conclusiones del Consejo Europeo sobre la equidad y la inclusi\u00f3n en la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n para favorecer el \u00e9xito educativo para todos del a\u00f1o 2021, la UE reconoce una mayor tasa de abandono escolar temprano del alumnado con discapacidad<\/b>: de un 20,3% frente al 10% de las personas sin discapacidad.<\/p>\n Ya en Espa\u00f1a, la Ley Org\u00e1nica 2\/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario (LOSU) en su art\u00edculo 37, referido a la equidad y no discriminaci\u00f3n, abre el camino de la formaci\u00f3n universitaria a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, instando a las universidades a desarrollar formaciones espec\u00edficas para este alumnado<\/b>.<\/p>\n Con estas medidas, lo que se pretende es suprimir obst\u00e1culos y barreras en la carrera (universitaria) para que al finalizar todos tengan un doble grado: el de su profesi\u00f3n y un grado en inclusi\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n Fuente: Discapacidad https:\/\/www.20minutos.es\/noticia\/5634337\/0\/una-adolescente-con-paralisis-cerebral-estudia-con-un-lector-ocular-para-llegar-ser-profesora-matematicas-5634337\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Laura Ca\u00f1o, que ahora est\u00e1 en 4\u00ba de la ESO, utiliza un lector ocular comunicarse y estudiar.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-10314","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias"],"yoast_head":"\nTodos conf\u00edan en que se convierta en la primera andaluza con par\u00e1lisis cerebral que se grad\u00fae en Educaci\u00f3n Secundaria<\/h1>\n
Una tecnolog\u00eda inclusiva<\/h2>\n
Llegan pocos, pero llegan<\/h2>\n
Parece que dependemos de la humanidad de las personas que tenemos en el entorno, a la hora de disponer de los recursos necesarios para asegurarnos una independencia<\/h1>\n
Graduarse en inclusi\u00f3n <\/h2>\n